学分制改革背景下中职计算机专业建设初探.docVIP

学分制改革背景下中职计算机专业建设初探 　　【摘要】学分制已在中职学校实行，如何搞好学分制环境下的专业建设成为中职学校急需解决的问题，本文结合实施学分制的教学实践，对学分制环境下的计算机专业建设进行探索，就专业目标定位、课程结构选择、专业技能考核方式提出自己的做法和观点。 　　【关键词】学分制 中职计算机 专业建设 　　 　　2001年，教育部颁发了《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》，指出职业学校进行学分制试点的必要性，2004年8月，教育部又颁发了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》。职业学校实行学分制，是进行教育教学制度创新，建立更加灵活、开放的教学组织和管理制度的重要举措。职业学校实行学分制有利于推进学生个性的全面发展；有利于因材施教，满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求；有利于提高职业教育自身的活力。 　　在几年的改革实践中,我们深感学年制向学分制转变能否成功的关键,在于制定出与之相适应的专业教学计划和课程结构。下面结合我校近来的计算机专业改革实践，就学分制环境下如何搞好计算机专业建设谈几点看法。 　　 　　一、制定适宜学分制的专业教学计划 　　 　　专业教学计划是中职学校进行教学组织和管理的基本文件。改革传统教育教学方式，实施学分制，首先需要进行专业教学计划创新，使教学与实施学分制的指导思想和要求相匹配，否则教学的组织和管理就会无所依从。 　　1.中职计算机专业目标定位 　　为了制定出适宜学分制的专业教学计划，必须明确专业培养目标，先解决好要培养什么样的人，其次是怎样培养的问题。 　　2003年，由教育部职成司牵头，对北京、天津、广州等省市773个中、高等职业学校计算机应用与软件专业毕业生进行调查。通过调查，我们有理由认为，中等职业学校计算机类毕业生的专业分布不合理，人才培养机制存在结构性问题。 　　我校计算机专业专门化方向的教学改革继续围绕教育部提出的“以就业为导向，以能力为本位”的教育思想，并紧紧依托社会上对计算机工作岗位的实际需求和社会上计算机专业相关职业标准，通过调查分析，我校计算机专业专门化方向改革共推出了四个专门化方向：网络与硬件维护、网页设计与制作、办公自动化、广告设计。 　　2.选择适宜学分制的课程结构 　　课程是构成教学计划的主体,是专业培养规格、目标的载体,也是教学的依据。符合学分制要求的课程结构必然与常规的课程设置不同。学分制经调研、论证表明:课程结构模块化,是实施学分制、弹性学制的必要条件。 　　我校计算机专门化方向的课程设置模块化,突出了“大方向、小模块”思想。每个模块都包括本方向所独有的专门化课程，强调技能掌握上的“一专”:同时每个大方向还包括一些公共技能模块，实现技能掌握上的“多能”。 　　 　　二、建立适合学分制的专业评价体系 　　 　　考核方法是为培养目标服务的，中职计算机教学目标是培养初、中级计算机专业技术人才。主要面向的是应用型人才的培养，锁定这一培养目标，我们的考核方法也及时做出了调整。 　　 　　1.建立适合技能培养的学分构成体系 　　在学分制环境下，学分是衡量学生学习份量和学习成效的单位，是确定学生能否毕业、是否授予荣誉称号的重要依据。我校学分的种类有以下四类：课程类学分、技能类学分、获奖类学分、品行类学分。在这里技能学分占了相当比例，文化基础薄弱的学生可通过专业技能来弥补，这是符合我们人才培养的目标。 　　 　　2.实施校本技能鉴定制度 　　校本技能鉴定,就是学校自定标准、自行命题、自行组织的对学生技能进行的等级鉴定,它有别于国家职业资格的等级鉴定。我校计算机专业先后开设了网页制作、Flash动画、平面设计、图文混排等十多个校本技能鉴定项目，每个项目均分为初、中、高三个等级。实施校本技能鉴定目的是让学生重视技能学习,激励学生学习技能，通过鉴定，不断完善技能教学工作的考核和评价体系,为学生在技能学习过程中设置了可行的阶段性目标。 　　 　　3.实行教考分离的考核机制 　　所谓教考分离是指任课教师仅参与教学，教学效果由校指定专门部门进行考核。这样能有效提高教学质量，避免协同作弊，及时了解学生的技能水平现状。我校计算机专业技能模块课程均实行教考分离，由校技能鉴定中心组织进行技能鉴定考核。由此任课教师有一种紧迫感，形成一股教学内驱力，促使教师不断探索新的教学方法，精心组织课堂教学，提高教学质量。对学生而言，在老师的引导带领下，明确学习目标，端正学习态度，认真对待所学专业课程，激发学习内动力，努力提高操作技能。 　　 　　4.考核形式多样化 　　在技能教学考核中，要求教师注重对过程的考核。我校除采用传统考试和技能鉴定考核方式外，还根据计算机专业的特点，制订学生自主申报学习任务，学期提交作品的考核方式