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学习策略在移动学习平台中应用 　　【摘要】随着移动互联网的发展和移动通讯设备的普及，移动学习逐渐走进我们的生活。一方面，学习者可以利用移动设备进行随时随地学习；另一方面，学习者在学习过程中可能会受到各种因素的干扰从而影响其学习效果。文章以学习策略为出发点，探讨如何采取有效的学习策略，提高移动学习的学习效果，为移动学习平台的开发提供相应参考。 　　【关键词】移动学习；学习策略；学习效果 　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0081-02 　　【收稿日期】2014-03-11 　　【作者简介】张研（1990-），女，河北廊坊人，硕士生，研究方向为计算机教育；祝建中（1957-），男，浙江杭州人，硕士，教授，硕士生导师，研究方向为计算机教育。戴斯蒙德?基更曾说过：“不是技术本身具有适合教学的特性，使得远程教育和开放大学取得了成功，而是技术比较普遍地被大众所拥有。”[1]根据中国互联网信息中心于2013年7月17日在京发布的《第32次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2013年6月底，我国手机网民规模达464亿，较2012年底增加4379万人，网民中使用手机上网的人群占比提升至783%。[2]随着移动互联网的发展以及移动通信设备的普及，一种以学习者为主导的新型的学习方式显现，正在逐渐影响着人们知识获取的模式和方法，这就是移动学习。 　　一、移动学习概述 　　（一）移动学习的特征 　　关于移动学习的定义有很多版本，有的侧重学习方式的变革，有的侧重学习的弹性需求，有的侧重于数字化学习方式的拓展。通过比较分析，可以归纳出移动学习的特征：首先，移动学习在形式上是移动的，即学习者不再被限制在课桌前，学习环境是移动的，学习资源也可以是移动的；其次，移动学习内容上是互动的，移动学习的技术基础是无线网络技术和移动通信技术，只有这种双向交流的模式，才使得“移动”更有意义，才能更充分地表现出移动学习的优越性；最后，移动学习的实现方式上必须是数字化的，是数字化学习的进一步拓展延伸，而不仅仅是单纯使用移动设备进行数字化学习。 　　（二）移动学习的优势与不足 　　移动学习和传统教育相比具有其独特的优势，主要表现在：学习者可以充分利用碎片化时间随时随地进行学习；通过移动学习终端可与他人自发进行交互；通过移动设备，不同地区的学习者可以共享同等丰富的学习资源，也可以和不同地区的学习者和教师进行随时随地交互，有助于实现教育的公平。 　　移动学习也存在一定的局限性，主要表现为：移动学习会受到学习者自身因素和外界因素双重影响。移动学习整个进程主要靠学习者自身掌控，有较大的自由度，学习进程比较容易受学习动机及个人情绪的影响；移动性与注意力的分散性相关联，移动学习的外界环境干扰因素也是众多复杂的，学习者会出现因为各种突发事件而不得不暂停学习，对最终的学习效果可能导致较大的影响；移动学习主要依赖于人机交互，可能会带来情感交流的缺失等。本文从学习策略的角度出发，探讨如何最大程度的克服移动学习的局限性，提高学习效率。 　　二、学习策略在移动学习平台中的应用 　　（一）学习策略的含义 　　学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。[3]学习策略的有效应用可以提高学习者的学习质量，减轻学习者的学习负担，将被动接受知识变为主动获取知识。移动学习以学习者为中心，由学习者主导自己的学习进程，有效地运用学习策略能够减少信息获取和加工的阻力，增加学习者的学习动力。然而并不是每个学习者都能自发地应用学习策略，所以若将学习策略与移动学习平台进行有效融合，将会很好地提升自主学习的学习效果（见图1）。 　　图1移动学习平台学习策略支持示意图 　　（二）移动学习中的学习策略应用 　　1.复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言或外部语言重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在实现移动学习平台时，根据学习者的学习记录和遗忘规律设计相应的智能复习模块，督促学习者及时复习，使学习者运用复述策略温故知新、进一步加深对所摄入知识的消化和理解，促使获得信息从短期记忆储存到长期记忆中。 　　2.精细加工策略。精细加工策略是将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。移动学习平台对学习者所学过的知识资源和学习进程建立完整的跟踪记录及统计分析，根据数据设置知识点关联模块，在学习者完成某个学习单元后，为学习者自动关联与其相关联的知识资源，既有助于获得知识的新意义，也有助于知识的长时记忆，达到融会贯通。 　　3.组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，是学习和记忆新知识的重要手段。移动学