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学分制下高职院校教学管理制度创新 　　摘要：学分制在实施过程中出现了教学管理理念与学分制的不适应性、教学管理的手段与方法缺乏趋时性、学分制教学管理制度实施缺乏制度保障等问题，因此，应该进行教学管理制度的创新。 　　关键词：学分制 高职院校 教学管理制度 　　 　　为了推进高职院校教学管理制度的科学化，更加有效地为社会培养具有合理的知识结构、完备的职业能力素质的人才。在学分制的视野下创新教学管理制度显得十分必要。 　　 　　一、学分制实施中教学管理存在的主要问题 　　学分制是指以学生取得的学分数作为衡量和计算学生学习量的基本单位、以取得最低毕业总学分作为学生毕业主要标准的教学管理制度。在学分制度下，对学生的基本学习任务做了具体的数量规定：以各专业规定的最低学分数和修读要求为依据，以选课为中心，在教师的指导下学生可以在一定范围内自主选择专业、自主选修课程、自主安排学习进程、自主选择授课教师。学生在规定的年限内完成主修专业培养计划中规定的学分即可毕业。可以看出，学分制教学管理制度是集学校管理的各个元素的系统工程，也应该要求学校内行政管理的各个方面予以配合。因此，了解学分制教学管理制度的现状成为进行制度创新的前提。 　　1.教学管理理念与学分制的不适应性。中国高校教学管理理念是在传统的学年制观念与体系下培育出来的，它适应于计划经济体制。但随着市场经济的发展，高校教学管理制度改革也在进一步深化，而灌输着自由思想的学分制被引入高校教学管理中成为高校尤其是高职院校人才培养模式的基本管理制度，中国教育管理制度发生着重大的变化，高职教育改革以学分制为指导，全面改革教学管理的各个环节。虽然制度在变，但长期以来形成的教学管理理念却很难迅速转变过来，传统的教学管理理念是与计划经济体制相适应的管理制度，而目前学年制在教学管理中还是发挥着学分制不可替代的作用。因此，教学管理理念的更新就成为一个迫切但又不能一蹴而就的难题。传统教学管理理念中存在的以教师的教为主、学生培养一刀切等潜在的思想已经影响着学分制的推行，也使教学管理制度创新步履艰难，从而出现了教学管理理念与学分制教学管理的不适应性。 　　2.教学管理的手段与方法缺乏趋时性。教学管理的手段与方法具有趋时性，也就是说，在教学环境的变化下，包括国家或学校教育政策、教学内容、社会环境等变化，及时更新与新环境相适应的教学管理方式，以达到教育管理效果的最优化。当今，在学分制的管理模式下，教学管理手段未能及时调整与更新。从教学管理的秩序上来分析，学分制与学年制的最大区别即是学生选课的灵活自主性，由于学校学生人数众多，虽有网络选课相关软件作为辅助手段，但是在学生选课中出现了退选与重选，使得教务管理部门负担过重，造成了教学秩序的严重混乱。而学生跨系、跨专业选修课后造成的课堂人数过多、教学硬件落后，如多媒体不足、容纳人数较多的教室不够等，教学管理中出现许多问题难以控制。造成教学秩序的严重混乱。在这种情况下，学分制的实施一定要及时更新管理手段与方法，如在教学管理中严格制定学分制教学计划、教学任务；灵活调配教学资源，包括教学硬件的购置；升级教务管理系统，满足学生选课、调课、成绩查询及教师的成绩录入的基本需求。在更新教学管理手段与方法上实现学分制教学管理制度的创新。 　　3.学分制教学管理制度实施缺乏制度保障。学分制的实施虽然也是在教学管理的实践中进行的，但却是一个整体的系统性工作。目前学分制度实施的缺乏制度保障主要表现在二个方面。一是高校内导师制不完善。学生选课虽然是学生自主选择，但由于学生对自己知识结构把握不准，尤其是刚入学的学生更是对自己未来发展方向较为模糊，因此，教师应该从学生的实际出发，来指导学生选课，以完善其知识结构，培养适应于社会需求的人才，因此导师制是其学生能力培养的制度前提。给学生配备指导教师，定期辅导，包括心理疏导、人生规划、潜能开发等，从学生的具体情况出发，解决学分制下学生选课的盲目现象。二是学校缺乏相关配套政策。学分制的实施需要一系列配套政策出台，这些政策虽然不一定以学分制教学管理制度为基础制定的，但是它应该与之相协调，如跨校选课与学分互认制度、学生辅修专业学分管理制度等。 　　 　　二、学分制下高职院校教学管理制度的创新 　　在当今高校尤其是高职院校，各教学行政部门、各学院在学分制实施的背景下，教学管理制度有待进行如下方面的创新。 　　1.教务管理制度创新。教务管理制度创新具体而言是指教学管理机制的创新。在学分制下，教务管理不再是静止的而是动态的管理机制，这主要体现在：第一，学分制为选课管理提供了灵活自主的前提。为优化课程体系及文理学科互补性，开设门类齐全课程供学生选择，是教务管理的主要工作之一。教务管理的相关职能部门，在组织学生有秩序选课的同时，应该组织指导学生学习选