学校礼文化建设存在问题及改进策略.doc

学校礼文化建设存在问题及改进策略 　　礼，是中国文化之源，礼文化是中国传统文化的核心。《礼记》云：“礼缘人情而作。”可见，礼是基于人情而制定的。古往今来，礼仪作为一种文化现象，使之与教育深度融合，对培养人“至中”境界的情感发挥着积极的作用，因此，礼文化建设得到教育学领域的广泛关注。在教育实践中，礼文化建设取得了一些实绩，但仍存在诸多问题，笔者试图以本校礼文化建设为例，探究礼文化建设中存在的问题及改进策略。 　　学校礼文化的价值与功能 　　在校园中，礼文化有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有，既以特有的形象向学生传播着某种思想、规范和价值标准，也以它独有的象征符号感染、同化学生，对温润学生心灵，涵育文明，养成良好的道德品质发挥了积极作用。品德心理学的研究表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中，以诸多的礼仪法则来约束自己的言行，在良好的礼文化作用下，学生个体自觉调节心境、陶冶情操和塑造性格，进而内化形成稳定的个人品质。因此，良好的礼文化具有德育功能，是学校德育的重要组成部分。 　　规范学生行为，促进价值认同 “行是知之始，知是行之成。”校园生活中，学生需要遵守在学习、与人交往等活动中的规矩、准则，即学校规范，这是学校礼文化的重要内容。学校教育以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，以礼文化为载体传达核心价值观和学校规范，以礼文化为媒介让师生在校园生活中幸福成长，最后形成自觉、自主、自动的行为习惯。同时在学校礼文化的濡染中，师生不断完善自己，形成价值认同，强化了教师的职业认知，使学生获得了某种责任感和使命感，实现从“自然人”向“社会人”的转变。 　　凝聚团队情感，形成精神集体 学校的制度文化，是在集思广益的基础上立制生成的，制度执行过程接受教职工监督，发挥制度权威性、规范性，以此规范教育教学行为，实施制度育人，制度的落实中约束与激励并行，树典型、立标杆，使制度管理从外在的约束向个体内在自律转变，从而形成一种特有的集体精神。集体精神一旦形成，便产生巨大的认同抗异力量，即团队意识。团队成员具有极强的向心力、凝聚力，他们会把个体利益和团队利益统一起来，这样就能保证集体的高效率运转，增强团队的凝聚力，实现由“我”向“我们”、由“个性”向“群性”的转变。 　　传承学校文化，强化文化功能 每个学校都有自己特定的历史和独特的文化传统，其走过的时间历程都是一笔财富，都是一种不可再生的教育资源，成文成章的制度规范是学校文化，而不成文不成章的氛围习惯更是学校文化。学校成员创造并形成共识的教育思想，教育观念和由之而来的行为，学校所具有的独特气氛与氛围，所遵循的规律习惯、价值取向、行为方式等影响着校园生活中的人和事。如果能取其精华，弃其糟粕，在原有学校文化的基础上，顺势而发形成学校新的礼文化，让学校精神在继承中不断提升，就能让礼文化发挥其精神引领作用。 　　激发助长效应，实现“礼治”管理 学校礼文化一旦形成，不但可以规范师生行为，更重要的是可以提高师生对集体的依附感和归属感，营造一种新的校园秩序和道德操守，实现由“法治”向“礼治”转变。 　　礼文化建设存在的问题 　　学校礼文化对学生起着潜移默化的作用，当前很多学校非常重视，也取得了很好的效果。但是，目前学校礼文化建设在理念、目标、功能等方面还存在一些问题，需要学校高度重视。 　　形式有余，内涵不足 纵观学校礼文化建设，大多数重视形式，不注重内涵，重“结果”轻“过程”；重“形式”轻“效果”；重“瞬时表演”轻“潜移默化”；重领导“意图展示”轻师生“精神养成”；重“学业成绩”轻“德行内化”；重“口号呼吁”轻“躬身践行”。这样造成学校礼文化的内涵不足，社会化理念模糊。 　　内容有余，目标不清 学校依据学生的一日活动，为学生设定了早上到校“问候礼”，班级上课“课堂礼”，做操集合“路队礼”等，但是各项“礼”的培养目标不够清晰，表演的成分过浓。老师学生没有认识到，守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，对师生没有撼动力，无法让参与者产生应有的心灵撼动和心理共鸣，因而无法唤起师生对“礼”的养成训练产生愉快的情感，缺乏“礼”文化融合的思想基础，从而造成时间、财物及精神浪费。 　　数量有余，参与不足 礼文化素养的形成是一个艰难的过程。学生的礼仪养成，需要学校坚持与学科教学相结合，学科教学中力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉，充分挖掘教学中的礼仪教育因素，形成全方位礼仪教育的态势。聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应，使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。 　　礼文化建设的改进策略 　　校园是个体成长的精神家园，更是主体道德社会核心价值认同形成的主要场所。