学前教育学校本位课程与评量Pre-primaryschool-basedcurriculumand.PDF

HKIEd International Conference on Primary Education 2009 Proceedings Presentation Title 學前教育學校本位課程與評量 Format Symposium [ 5.07 ] Sub-theme Curriculum Development and Innovation by Schools and Teachers 學前教育學校本位課程與評量 Pre-primary school-based curriculum and assessment 摘要 本討論會旨在提供港台兩地學前教育機構 ，發展學校本位課程與評量之討論平台 ， 共有三篇論文參與討論 ，「我選我自己—一個從故事圖書發展校本課程的行動故事」是 由香港一所幼稚園教學團隊以協同行動研究發展出校本課程，研究者探討以文學為基礎 發展校本課程的行動歷程與策略。「一個想念的故事—幼稚園校本方案課程的發展歷程」 則是由台灣南部一所幼稚園校長，以後設分析一個幼小銜接方案的教學檔案，並佐以現 場觀察與訪談等方法，收集並紀錄課程的發展歷程 。「建構園所課程本位之幼兒檔案評 量」則是台灣中部一位幼稚園校長，以行動研究發展課程本位之幼兒檔案評量的歷程與 行動策略探究。三份論文可提供港台兩地學前教育工作者，一個校本課程發展理論與實 務結合的完整參考 。 1 HKIEd International Conference on Primary Education 2009 Proceedings 《學前教育學校本位課程與評量》論文一： «我選我自己» - 一個從 Presentation Title 故事圖書發展校本課程的行動故事 Format Symposium [ 5.07 ] Sub-theme Curriculum Development and Innovation by Schools and Teachers «我選我自己» － 一個從故事圖書發展校本課程的行動故事 黃玉卿 東華三院田灣幼稚園，香港 陳淑琴 國立臺中教育大學，台灣 摘要 本研究採用協同行動研究法，主要在探討並紀錄透過真實的教學情境，從故事圖書 引導發展主題活動，以建構幼稚園之校本課程，並藉以誘發幼兒對語文與文學學習興 趣。本研究之研究方法包括：觀察紀錄、訪談、和文件建構等。收集資料方式包括：照 相、錄影、錄音、觀察筆記、撰寫省思日誌等。資料分析採用三角檢測法，從多元觀點 檢視研究議題，以確保分析結果之信實度。 本研究為期三個月，由四位老師及八十四名學生參與，教學團隊選取一本繪本進行 三星期的故事主題活動，主要教學策略包括：每天為幼兒進行朗讀活動；因應故事內容 特色，設計以文學為基礎的課程（literature-based curriculum ），結合幼兒生活經驗提供 真實情境設計各學習範疇的探究活動，並強調促進幼兒語文領域的發展；採用全語言教 學觀，營造豐富真實的語文學習環境，利用情境文字及各種文字操作材料，讓幼兒每天 都有試驗閱讀與書寫的機會與經驗；教學團隊並利用故事情節及角色人物佈置課室情 境，讓幼兒充分體認讀寫活動的功能性和意義性，從而促進幼兒的學習動機與自主學習 能力；教學團隊亦設計多種語言相關遊戲，讓幼兒在遊戲中學習語言的技巧；研究者亦 配合故事情節，引導幼兒進行戲劇扮演活動，幫助幼兒從活動中掌握語言的使用和語文 規則的歸納。 研究結果顯示： 一. 行動策略證實能有效提升幼兒自主學習，並促進幼兒早期語文能力發展。 二. 家長的支持與參與能有效提升利用繪本進行主題教學的效益。 三. 學校利用故事圖書教學發展校本課程，能促進教學團隊的專業發展及教師的自信心。 關鍵詞：全語言、早期語文教學 、校本課程