实施步骤-戚墅堰实验中学.ppt

一、选题： （一）课题背景： 1、现实教育问题： 学习差异 自主学习资源缺乏 课堂交流协作缺乏 2、信息技术的发展： 互联网的发展、视频网站的兴起、移动设备的普及与发展，使利用视频自主学习、随时随地的学习变得可行。 技术的发展为改革教育教学模式提供了可能性。如：国外基于数字化微视频资源的新型教学模式“翻转课堂”不仅为学生自主学习、及课堂上广泛参与交流、协作提供时间与环境，同时取得了较好的教学效果。 （二）研究现状述评： 国外，美国林地公园高中的科学教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯率先在中学进行了基于数字化微课程资源的“翻转课堂”实践，并迅速流传开来。 国外基于微视频的翻转课堂的又一典型案例是：萨尔曼?汗创办的提供视频学习资源的网络学校——“可汗学院”，以及他在洛斯拉图斯学区利用网络翻转课堂教学结构的实验，其教学效果显著，实验取得较大成功。 国内，也有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对数字化微课程资源进行了研究或实施。目前，各级机构对于微课程的研究、征集、评选活动，也体现了微课程正在逐步成为构建学校、区域资源体系的重要组成部分。 一、选题： 一中微课网 （三）选题的意义与研究价值： 关于这一课题虽然已经有所研究，但大多是刚刚开始，成果很少；并且各个学校的校情不同、教师不同、学生学情不同，因此其他学校或组织的研究成果，也并不能直接为我们所用。 本课题将在本校校情、学情基础上，开发符合我校学生学情的丰富的、有效的数字化学习资源，给学生创造一个自由的、个性化的“第二学习课堂”。研究具有我校特色的基于数字化资源的教与学模式，促进高效课堂和师生发展，并形成具有理论性、实践性、针对性、开拓性的研究成果。 一、选题： 二、概念界定： 数字化资源——主要包括微视频、自主学习单等； 基于数字化资源的教与学——主要指课外学生利用“微视频”、“自主学习单”等数字化微课程学习资源进行自主学习，课堂上进行师生答疑，进行更广泛、深入的探究、交流、协作等互动活动的教与学方式。 三、本课题的研究目标： ①建设“e起来”网络学习平台； ②开发适合我校学生学情的数字化微课程学习资源； ③探索并总结基于数字化微课程学习资源的教与学模式； ④促使教师教学观、师生观的转变，与教学方式的改革与创新； ⑤激发学生学习动机、转变 学习方式，促进学生多样化、个性化发展。 四、本课题的研究内容： （一）“e起来”网络学习平台建设： 主要是微视频学习平台的建设。初步计划利用优酷空间和QQ空间，构建微视频学习平台，以及微视频学习社区。 1、访问学校“微课程”网站： /News_View.asp?NewsID=5060 2、使用学生自己的学习qq空间： /2778497675 四、本课题的研究内容： （二）数字化微课程资源建设： 微课程学习资源，主要包括微视频、学习指导单等。 微视频优势——生动、形象、容易理解、具有吸引力；由于视频有暂停、回放的功能，学生可以根据自己的学习进度、速度和习惯，掌控自己的学习；网络技术、计算机与移动设备的发展，也为随时随地学习微视频提供了支持，使之能成为现实。 微视频资源的内容——主要由学科骨干教师录制。短小精悍、针对性强、简洁明确、引导思维、循序渐进。 自主学习单内容——主要用于指导学生自主学习微视频课程。可包含以下内容：自主学习目标与要求说明、微课程资源介绍、提出问题引导学生思维、总结与习题检测等。自主学习单与相关微视频紧密联系，要有针对性。 四、本课题的研究内容： （二）数字化微课程资源建设： 微视频的录制——对微视频的录制方法初步研究有以下几种：一是使用电脑、耳机，利用录屏软件Camtasia Studio+ppt，来录制、编辑微视频；二是使用电脑、耳机，和数码笔（或画图板、数位笔），同样利用软件Camtasia Studio，制作微视频；三是使用ipad，下载ScreenChomp软件来制作；四是利用手机等摄像设备，录制屏幕以外的学习视频（如：实验操作、乐器演奏等）。 微视频的发布——电脑上录制、编辑的视频，教师可上传到教师个人优酷空间，然后利用“常州市戚墅堰实验中学”优酷空间的“订阅”“收藏”与“专辑”，来集中按年级与学科，分类管理全校微视频。同时教师还可以将优酷视频“转”到班级qq空间，便于班级学生分享需要的微视频。 录屏 （三）环境与终端建设： 在网络环境建设上——要在原来有线网络基础上，进一步实现无线网络全覆盖，以支持电脑及移动设备随时随地下载资源或在线学习，使学习更加便捷、个性化。 在学习终端的选择上，我们并不固定于一种设备。我们的设想是，学生可以用平