实施主题班会课需要注意四个要点.docVIP

实施主题班会课需要注意四个要点 　　摘 要：主题班会课是班级育德的重要途径之一。实施主题班会课，要发挥学生的主体性，恪守教育的道德性，确保班会的真实性员的参与性，才能使主题班会彰显育人实效。 　　关键词：实施；主题班会课；要点 　　中图分类号：G625 文献标识码：A 　　主题班会课是在班主任指导下，以班级为单位，有计划、有目的、有组织地引导学生围绕某一教育主题进行的一种思想道德教育活动，是班级育德的重要途径之一。前不久，笔者观摩了某地区组织的一次主题为“播种文明?收获成长”的中小学班主任主题班会说课竞赛，引发了笔者的思考。笔者认为，把握好以下四点，主题班会课才更能彰显其育人实效。 　　一、发挥学生的主体性 　　主题班会课是实现学生自我教育的重要手段之一，而发自主体内心、自内而外的主动积极地参与才是一种真正的自我教育活动。因此，是否发挥学生的主体性在主题班会课中至关重要。本次说课竞赛中，有的老师始终把握学生主体性这一理念，从主题的选择、活动准备到活动组织充分调动学生的积极性，努力挖掘每个学生的智慧，真正让主题班会成为学生自己的班会。 　　例如：一位老师在题为《责任》的说课中谈到： 　　活动准备： 　　1.布置任务：每个小组选择一个或两个拆分主题，在课余时间利用网络、报刊、书籍、访问等途径，搜集“责任”的相关素材，各小组成员全员参与； 　　2.素材整理：各小组以讨论的形式汇总各位成员搜集的资料，去芜存菁，达成共识，并将资料制作成PPT，准备与全班同学分享。 　　以上每一个准备的环节，学生对主题、方法、资料构成都有自主选择和思考的权利，为学生的创造性留有足够的空间，同时也关注到了学生的全员参与，这体现出了班主任对学生主体性的重视。在这样的准备过程中，每一个学生都能积极投入，并从中得到教育、锻炼、提高。但有的教师怀疑学生的探索精神和实践能力，从表面上看，活动都是由学生在进行组织和实施，但实际上从主题班会的构思、设计、实施，都是班主任一手炮制，甚至连班会课上学生要说些什么话，先说什么，后说什么，由哪几个学生说，说多少时间等等，都是由教师精心“预设”的，学生只是演出的傀儡，被操纵的机器。这样的班会课连学生都知道是虚假的，何谈自我教育？又何谈主体性的发挥？ 　　二、恪守教育的道德性 　　我们总在一味强调德育的实效性，往往忽略了德育本身的道德性。审视本次主题班会说课，以不道德的方式进行道德教育的现象时有发生。 　　例如一位老师在说课中这样谈到： 　　你身边的文明： 　　请观看几段我从学校监控录像中截取的几个真实的片段（课间休息、课前、午休），说说有哪些不文明的地方。 　　还有一位老师这样做： 　　本次活动以新闻联播形式拉开了帷幕――（播放中央电视台新闻联播片头），由学生担任主持人进行班级新闻播报。 　　用教室里的监控设备对学生的日常生活进行监控并公开，这种行为本身就值得从法律上、从道德上进行探讨。班级的新闻播报是大家喜欢采用的一种形式，但在熟悉的《新闻联播》的音乐声和片头之后，再出现一张娃娃主持人的脸庞，这不得不让我们思考这种教育方式自身的道德性。道德教育的目的是培养有道德的人，作为教育者，首先要考虑的是道德教育的手段是否道德。 　　三、确保班会的四“实”性 　　真善美是德育的归宿，也是主题班会课的追求目标。在本次的主题班会说课竞赛中，班会从主题的挖掘、素材的选择、形式的设计、课堂的生成等方面的真实性得到一定程度的凸显，但不少说课仍然还充斥着一些“假、大、空”现象，造成德育的低效。 　　第一个“实”：主题挖掘要符合现实 　　主题应来源于学生的生活和学习的实际。只有贴近学生心灵的话题才能激发学生兴趣，唤醒他们参与、讨论的热情。本次班会说课以“文明班级创建”为主题，一些主题班会以小见大，以班级中实际存在的不文明现象作为切入口，使学生从中收到启发和教育。 　　例如： 　　《轻轻地，别打扰》针对二年级小学生喜欢大声喧哗、打扰别人工作、学习和休息而展开； 　　《同学，请先不要倒饭》针对初一学生在学校食堂以各种理由倒饭这一普遍现象而展开； 　　《你文明买卖商品了吗？》针对五年级学生在班上开展商品买卖的行为而展开； 　　《秩序里的生机》则以校园里的无序行为为突破口而展开...... 　　这些主题的挖掘，来源于学生生活实际，是学生所熟悉、关心的话题，也是迫待解决的问题，具有很强的现实意义。通过实施这样的主题班会课，能够更有效地澄清学生的是非观念，有针对性帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的思想认识和道德素养。而也有一部分班会以《文明礼仪伴我行》、《插上文明翅膀，飞向美好未来》为主题“就文明谈文明”，忽略了学生的实际情况，试图用一节主题班会课40分钟来厘清“学礼仪，知礼仪，用礼仪”等问题，但往往蜻