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完形法则在女排教学中应用研究 　　【摘 要】为了提高女排教学质量，作者把完形心理学对事物解释的原理运用进体育教学，使学生对即将或已经学习过的女子排球运动知识既有感性认识也有理性认识。完形心理学是一种自主体的知觉活动组成的整体。本研究主要把完形心理学的自主体的知觉活动规律应用进女子排球课堂教学里，主要体现在教师自身形象的完型应用，女子排球基本知识的完型应用和排球的心理认知完形应用。 　　【关键词】体育教学，完形，女子排球，心理品质 　　完形心理学是本世纪上半叶在西方形成的一种心理学流派。所谓“完形”，德文是Gastai八（格式塔），即一种自主体的知觉活动组成的整体。完形心理学的主要理论命题有四：整体性原理，直觉性原理，完形压强原理，异质同构说。本研究依据这四种完形心理命题，重点从健康身体完形构建，排球技术完形构建及心理认知完形构建等三个方面论述完形法则在女排教学中的应用。完形法则在女排教学中的应用主要体现在教师依据学生的认知规律和心理接受能力向学生传授知识，达到使学生较快掌握动作技能的目标，主要体现在教师自身形象的完型应用，女子排球基本知识的完型应用和排球的心理认知完形应用。 　　一、教师自身形象的完形应用 　　无论哪个学科的教师，都要做到“学高为师，身正为范”。身正是一个教师获得学生尊敬及信任的最基本的条件，也是影响教学效果的重要因素之一。在女子排球教学中，研究者在每个教学环节中让学生感知到教师的“身正”，主要表现在“仁、义、礼、智、信”上。“仁、义、礼、智、信”为儒家“五常”。仁者，简单地说，作为教师能关心、热爱和包容学生，即为仁。义者，在学生学习女子排球过程中遇到问题时，教师能及时发现并主动手把手地帮助其解决问题，即为义。礼者，教学中虽然教师为主导，但是要尊重学生，以平等的身份引导学生，鼓励学生，即为礼。智者，把排球运动特点及学生的身心发展规律结合进行教学，因材施教，就叫智。信者，排球运动教学需要言传身教，教师对学生的要求明确合理，使学生通过练习能达到教学目的，即为信。实践证明，当一个教师“身正”的整体形象被学生感知到了之后，该教师的教学效果可以达到最优化，学生的学习效果也较理想。 　　二、女排基本知识及锻炼目的的完型应用 　　排球运动主要有六大技术、一些灵活的战术和裁判法。在教学中首先要向学生总体概括即将学习的课堂内容及其整个知识框架，使学生对排球运动有一个完形的感知。排球运动技术主要有准备姿势及移动步伐、垫球、传球、发球、扣球和拦网等。这种技术上的完形呈现令女生对即将学习的排球运动有清晰的认识，做到心中有数。女生在进一步学习每项排球技术时，教师再分别给其各个技术的完形呈现，主要从用力到姿势方面有清晰的指导，使其感到学习排球运动不难，经过练习能掌握。战术的运用成功与否主要依靠技术的掌握熟练程度。随着排球运动的不断发展，排球比赛中战术不断被创新，教学中主要教授“中一二”和“边一二”两种基本的战术。教学中主要利用教学比赛使学生感知到战术在比赛中的有效进攻作用和排球运动本身的乐趣所在。裁判法是排球比赛得以进行的基本法则，针对女生以后打排球的业余性，重点讲解如何胜一球，一局和一场球。使女生了解排球比赛中怎样能得分即可。女生对排球的基本技术及其锻炼价值、战术和裁判法有亲身的体验并形成完整的感知，是其进一步学习排球的先决条件。 　　在教学中主要采用以下排球教学模式达到学目的。领会式教学模式，主要包括排球运动介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬时决断能力训练、技巧演示、动作完成等六个循环往复的部分。主要特点：一是从项目的整体特征开始，到具体技能学习，再到整体的运动和训练中；二是强调从战术意识开始，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。 　　小团体式教学模式。研究显示，女生在练习中有交流感情、讨论问题的需求，这也是女生社会性需求。“小团体”排球教学模式可以满足学生的这些需求，在课堂上其主要让女生自由组合成若干个练习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，学生与学生之间，小群体与小群体之间通过运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。 　　三、女子排球心理品质的完形应用 　　排球运动相对于个人项目而言是一项集体运动，既包含复杂的技术和战术运用，又要注意队友之间的配合，还要理解队长或教练的意图。因此，教师在教学中利用这一运动特点引导女生学会谦虚、好学、好问、勤奋认真、不辞劳苦、不抱怨、团结友爱、顽强拼搏、机智灵敏和遵守规则等良好的心理品质。教学中，教师明确告诉学生只有具有这些心理品质的学生才能较快掌握所学内容，且期末获得较高评价。女生在学习基本技术时，在教师的引导下，感知到只有刻苦练习，谦虚请教，不断体验和探索用力的顺序才能掌握所学知识；在比赛中，不仅要遵守裁判法，还要做到人随球动的机