市县学年度学期国民小学年级领域教学计画表设计者-兴昌国小.doc

雲林 縣 106 學年度第一學期 　興昌　　　國民小學五年級自然領域教學計畫表　　設計者：自然領域教學團隊 (自然5上) 課程架構圖1. 1. 一天中太陽位置的變化 2. 一年中太陽位置的變化 3. 太陽與生活 1. 物質受熱後的變化 2. 熱的傳播 3. 保溫與散熱 1. 氧 2. 二氧化碳 3. 燃燒與滅火 1. 植物的構造和功能 2. 植物的繁殖 3. 植物的特徵和分類 第一單元 觀測太陽 第二單元植物的奧祕 第三單元 熱對物質的影響 第四單元 空氣與燃燒 自然5上(第5冊) 參考書目及網站 1.鄭昌勳著/邱敏瑤譯（2010）。都是從太陽來的。新北市：上人文化。 2.Michele Mira Pons著/Marc Boutavant 繪/里維譯（2005）。有個性的太陽。臺中市：鄉宇文化。 3.彭鏡毅（2012）。植物學百科圖典（全新增訂版）。臺北市：貓頭鷹。 4.幼福編輯部（2009）。植物百科一本通。臺北市：幼福出版社。 5.莊朝根著（2001）。神奇的植物世界。臺南市：世一文化事業股份有限公司。 6.徐仕美著（2000）。親近植物。臺北市：遠哲科學教育基金會。 7.楊月鈴著（2000）。植物的繁殖。臺北市：圖文出版社。 8.談天賜著（2000）。分類和演化。臺北市：圖文出版社。 9.王博文、邱金春著（1996）。果實和種子。臺北市：圖文出版社。 10.張碧員著（1995）。臺灣賞樹情報。臺北市：大樹出版社。 11.鄭元春著（1994）。植物奇談。臺北市：臺灣省立博物館。 12.鄭武燦著（1994）。蕨類植物。臺北市：圖文出版社。 13.黃文中著（1992）。植物的構造和養分。新北市： 百年文化圖書有限公司。 14.張豐榮著（1988）。植物的奧秘。臺中市：暢文出版社。 15.鄭元春著（1986）。植物世界（上）。臺北市：渡假出版社。 16.鄭元春著（1986）。植物世界（下）。臺北市：渡假出版社。 17.許瑛瑜譯（2001）。進入科學世界的圖畫書12──冷與熱。臺北市：上誼文化實業股份有限公司。 18.陳順發譯（1999）。打開科學大門101。臺北市：臺灣麥克出版社。 19.鄭書皓、楊堅望著（1995）。新綜合科學2。臺北市：牛津大學出版社。 20.汪中和（2012）。當快樂腳不再快樂：認識全球暖化。臺北市：五南圖書。 21.王國詮譯（1993）。不可思議的科學實驗室──化學篇。新北市：世茂出版社。 22.林怡芬譯（1993）。不可思議的科學實驗室──物理篇。新北市：世茂出版社。 23.飛岡健著（1988）。物理與化學趣談。新北市：世茂出版社。 24.中央氣象局.tw/ 25.國立臺灣科學教育館.tw/ 26.臺北市立天文科學教育館.tw 27.國立自然科學博物館.tw/ 28.臺北植物園.tw/ 29.科學小芽子.tw/ 30.臺大綠房子.tw/ 31.內政部消防署防災數位學習網.tw/elearning/ 32.EcoLife 清淨家園顧厝邊綠色生活網.tw/ 33.TEIA 臺灣環境資訊協會.tw/  年級：五年級 科目：自然 學習目標 1.利用方位和高度角可以描述太陽在天空中的位置。藉由觀測一天（和一年）太陽在天空中位置移動路徑圖，知道太陽在天空中的位置變化有規律性。了解太陽對地球的重要性和古代利用太陽所製造出來的計算時間工具。2.認識植物根、莖、葉、花、果實和種子的形態及功能。從各種植物的繁殖當中，認識不同的繁殖方式與生長情形的關係。進一步分組進行該組所討論出要繁殖的植物，持續一段時間，觀察並記錄植物繁殖情形，從而了解到同一種植物可能有多種的繁殖方法，且會以對自己有利的方式來繁殖。依據植物的外形特徵和生活環境等，自訂分類標準。3.了解物質受熱後，在外觀及性質上都會受到影響，並能應用物體受熱的熱脹冷縮現象於生活當中。藉由認識熱的不同傳播方式，能了解日常生活中應用到熱的例子。4.藉由生活中物質燃燒的現象，引入物質燃燒時需要空氣，再由空氣的組成成分去探討出氧氣。透過一連串的製造與檢驗實驗，讓學生認識氧和二氧化碳的性質，並探究氧和二氧化碳在生活中的用途。進而認識物質燃燒時，除了需要氧氣作為助燃物之外，同時還需要可燃物和達到燃點等條件。再進一步探討燃燒三要件如何運用於滅火，以減少火災的發生，並降低火災的災害。 學習領域課程的理念分析及目的 1.提升學生的學習興趣與意願。2.加強學生對自然事物和現象的感受和察覺。3.培養學生對自然事物種種變化現象的觀察、思考、研判和解釋等能力。4.提升學生對自然現象問題的解決能力。5.以學生為學習主題，強調多元評量（包含學生的自我評量、交互評量及檔案評量），以激發學生新的創意和想法。 教學材料 106翰林版自然與生活科技五上教材 教學活動選編原則及