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家校共育视角下小学生体质现状分析及对策研究 　　【摘 要】现代教育制度指出，教育应是教育者和家长（和社区）共同承担的责任；著名教育家苏霍姆林斯基也说过“家庭教育和学校教育缺少任意一方，都不可能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。教育是一个系统工程，是家庭、学校、社会三个方面有目的地对受教育者协同施加影响的一个有机生态系统，缺少了其中任何一方，都不可能完成“培养人”这一复杂的工程。因此，本文从家校共育的视角，结合学校各种体质测试所反映出来的学生体质状况进行讨论，以进一步探讨影响学校学生体质健康的相关因素，并提出相应的对策和建议。 　　【关键词】小学生；体质健康；现状分析；对策；家校共育 　　随着我国经济水平的不断发展，营养、卫生等条件得到很大的改善，这也进一步凸显出现代教育对学生体质健康发展的重要意义。本文运用文献资料、数理统计、访谈等方法，对富豪山庄小学同一年龄段（四年级）的161名学生的体质健康测试数据进行整理，并进行组内对比分析，了解同一年龄段学生之间体格及各项运动素质等方面的差异性，以揭示学校学生体质健康状况，并分析探究影响学生体质发展的相关因素，为构建家校共育模式、促进学生体质健康发展提供相应的策略和方法。 　　一、学生体质测试数据总评分情况分析 　　体质测试数据总评分是对学生的体重、身高、心肺功能（肺活量）、速度素质（50m跑），力量素质（仰卧起坐）、柔韧素质（坐位体前屈）、协调素质（跳绳）等方面进行的一项综合性的评价。体质测试数据表明，在接受测试中的161名学生中，优秀等次有5人，占3.1%；良好等次有56人，占总样本的34.78%；有3.73%的学生处在不及格等次。而我校此年龄段的学生，总评分在及格档次的比例为58.38%，虽然达到国家学生体质健康标准的“及格线”，但我校学生体质健康状况依然处在一个较低的水平。 　　二、影响学生体质健康的相关因素分析 　　从学生体质测试总评分及各单项测试成绩的结果可以看出，大部分学生体质状况处在及格等次，而优秀、良好等次所占比例严重不足，反映出学生体质状况较差，尤其表现在以下几个方面：体重失衡、力量不足、耐力较差等。造成上述现状的因素是多方面的，有学校体育教学过程中的“厚此薄彼”的影响，也受家庭体育教育不足的影响，同时与家校沟通不及时也存在着一定的关系。 　　（一）学校体育教育的状况分析 　　我校体育教育教学资源是比较丰富的。我校体育师资队伍雄厚，场地充足、器材配备齐整，体育课程设置合理、项目丰富，充分保障学生在校每天运动一小时的需要。这些为学生提供了良好的学校体育教育环境和资源，但这并没有解决的学生体质健康问题，反而形成了“学校对体育的高度重视与学生体?|偏弱反差”现象，其主要原因是现有资源的开发利用严重不足。 　　1. 体育教学存在“厚此薄彼”的问题 　　我校体育教师专业素养都很高，但年龄搭配不太合理，都是处在新手阶段的新入职教师，缺乏教学经验。在教学过程中，体育教师对自身优势项目的教学把控良好，但其他方面（如跑、跳、投、柔韧性等）涉及较少，出现体育教学“厚此薄彼”的现象，进而导致学生各项身体素质之间出现不均衡发展的现状。小学体育教学应该体现全面性，使学生的各项身体机能得到充分的锻炼，促进各项身体素质的全面均衡发展。 　　2. 学生在校体育活动的相对不足 　　良好与及格等次学生参与体育活动的时间的对比表明：体质测试总评分处于优秀和良好等次的学生，基本上都持续参与了课余训练（足球、羽毛球、田径、舞蹈等），单次训练时间在1～1.5个小时，其中有部分学生参加周末训练，如此算来，这些同学的课余体育训练时间能达到10小时/周，并且其活动强度远远高于学校提供的1小时/天。从活动时间和锻炼效果来看，这一个小时的体育活动时间对于促进学生体质健康的提高来说，仍然是杯水车薪。 　　（二）家庭体育教育的缺失 　　1. 家庭体育教育资源的缺失，对学生参与体育锻炼产生消极影响 　　家长是孩子最好的老师，是家庭体育教育中最宝贵的人力资源。铃木镇一在音乐教育体系中提出了“母语教学法”，是指首先让孩子在家长的感染下，提高对音乐的兴趣。同样，在对孩子的家庭体育教育中也十分需要家长的共同参与，以提高孩子对体育的兴趣。因此，孩子体育兴趣的培养，非常需要家长的支持。但实际情况是，很多家长都以“自己工作忙，没有时间”为由推诿自己的教育责任，这就对孩子体育兴趣的培养产生消极的影响。 　　家庭教育时间安排不合理，导致孩子体育锻炼时间的匮乏。通过了解，我校学生的校外时间会被家长安排去托管和语、数、英、音、美等辅导机构，各类辅导几乎占用了孩子全部的“家庭时间”，但体育类的培训很难从家长对孩子的“教育时间”中分得一杯羹，孩子的体育活动时间被剥夺，自然会影响其体质健康的全面发展。 　　体育