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家庭教育存在问题与对策分析 　　 家庭教育相比学校教育，具有隐秘性，更多的是在悄无声息的潜移默化中进行，因此在人的心理、性格、品质上的作用更深入、更持久。然而当我们仔细观察一下我们身边的家庭，反思一下我们给予子女的家庭教育，许多现象和做法是令人遗憾的。 　　一、家庭教育中存在的问题与成因 　　家庭教育中存在的问题形式多样，形成因素复杂，下面就家长在家庭教育存在问题中的作用，将其分为四类来讨论。 　　（一）家庭教育缺失 　　由于父母长期不能和子女共同生活在一起，或是父母在子女的家庭教育方面采取了不作为的做法，导致子女在成长过程中失去了家庭教育的重要一环。 　　我国离婚率30年来持续上升，民政部公布的2010年二季度全国民政事业统计数据显示，2010年的前两个季度，全国办理离婚登记的夫妻达到84.8万对。几乎每天有近5000对夫妻办理离婚登记。离异家庭的儿童一部分是和祖父母共同生活，家庭教育情况与留守儿童十分相近，虽说离异家庭城市高于农村，祖父母的文化水平相对高于农村，但城市结婚年龄普遍高于农村，祖父母的年龄也高于农村。年迈体衰，加之隔代的溺爱，也无法替代父母完成家庭教育职能。另一部分则是形成了单亲家庭，父和母在家庭教育中的作用是不可完全相互替代的。在单亲家庭中，未和孩子共同生活的一方，偶见孩子一面，给予孩子的都宠爱，家庭教育的职能几近完全丧失。而和孩子共同生活的一方，或是因为生活压力，给予儿童的家庭教育较之正常家庭父母一方更少，或是因为觉得离异对孩子有所愧疚，溺爱远大于管束，家庭教育的缺失也是显而易见的。 　　（二）家庭教育功利化 　　所谓家庭教育功利化,其基本的含义是指由家长实施的片面强调教育的实用性、工具性、短期效能及目标,而忽视个体作为完整的人的个性发展、心灵和德性的培养、长期效能及目标而呈现的急功近利的思想和行为的取向。 　　万般皆下品，唯有读书高。富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。在中国，教育的功利化自古就有，读书是平民百姓成就人生梦想，获取功名唯一途径。由于受文化传统、社会环境以及教育系统自身等诸多因素的影响,教育正在功利化的道路上越走越远,尤其是家庭教育方面开始表现出教育功利化取向的强劲势头。 　　（三）家庭教育无方法 　　家庭教育应是一种有目的，长期的理性行为。家长是孩子的第一任老师，但不是每一位家长都是教育家，都能胜任这第一任老师的职责。更多的家长并不懂得孩子在各个成长阶段的教育特点，对孩子的教育是盲目随意的、毫无计划的。其教育行为的特征有两点，一是兵来将挡，水来土掩，家庭教育被孩子的问题牵着走。成绩不好、有人告状、犯了错误、毁坏东西，不是一顿暴打，就是一通说教。孩子平安无事，家长的教育也就终止了。 　　再就是教育方法上简单、粗暴。家庭教育是言传、身教、境教的结合，而更多的应是潜移默化的身教和境教。我们大多数家长只有直接了当的言教，很少注意身教和境教。 　　（四）家庭教育与学校教育脱节 　　学校布局调整导致小学向乡镇集中，高中向县城集中，很多农村中小学校被撤并。不论是否实现了教育公平、教育资源的配置优化、提高了教育投资效益，更多的学生由走读变为住校是不争的事实。家长们对教育的重视使得农村孩子往城里送，城里的孩子往名校送，也让越来越多的孩子从小学就开始了住校生活。而家长心中的好学校，不得不接收更多的学生，班额也就越来越大，享受的优质教育已经被稀释。 　　二、存在问题的对策和解决方法 　　改变家庭教育的现状和普遍存在的问题，需要政府、社会、学校、家庭的共同努力。 　　（一）政府要发挥主导作用 　　同在蓝天下，共同成长进步是温家宝总理写给农民工孩子的一句饱含深情的寄语。为什么农民工在一个城市生活了十余年仍然没有归属感，关键的原因是他在这个城市没有家，仍是只身一人。和家人生活在一起，再解决了住房和教育问题，农民工才能对城市有归属感。政府、社会、学校十分关心留守儿童问题，并且也都做了大量的工作。但要从根本上解决留守儿童的家庭教育问题，还是要让留守儿童能和父母生活在一起。如何让留守儿童和父母生活在一起，并受到良好的教育，这是政府需要认真思考，并发挥主导作用的一项重要任务。 　　（二）舆论要发挥导向作用 　　社会舆论和媒体对改变家庭教育现状的作用是巨大的，通过宣传优秀的传统文化，符合道德标准的价值观，能改变家长的价值取向，从而改变家长的教育价值观念，让父母重视家庭教育，树立正确的教子观念。也可以集中社会的力量，向家长传授家庭教育的知识，为家长在家庭教育中遇到的答疑解惑。同时舆论媒体也应该自律，树立道德标杆，为儿童成长创造良好的社会环境，减少外界不良因素对家庭教