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实现中学语文课堂教学有效性探讨 　　摘 要：有效性是课堂教学的生命，它的特征是以学生发展为本的教学目标，以学生发展为取向的教学行为。实现语文课堂教学的有效性，需要在三个环节上下功夫。首先要创设教学情境，激发学生学习兴趣，这是提高有效性的基本手段；其次把学生分组合作学习，这是提高有效性的重要手段；最后是必要的练习和及时反馈，这是提高有效性的保障手段。 　　关键词：中学语文；课堂教学；有效性 　　在新课改形势下，有效性是课堂教学的生命，是课堂教学追求的永恒主题。教学论专家余文森教授解释说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”实现语文课堂教学的有效性是深化课程改革的需要，是提高教学质量的需要。本人结合自身教学实际，就如何实现语文课堂教学的有效性进行探讨。 　　1 中学语文课堂教学有效性的特征 　　在课堂教学有效性这个概念里，有两个关键词，即：教学和有效。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学是指教师通过教学过程，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学，是符合教学规律有效果、有效益、有效率的教学。其主要特征体现在以下两个方面。 　　（一）以学生发展为本的教学目标 　　促进学生学习和发展是有效教学的基本价值和根本目的。有效教学必须坚持以学生发展为本，学生的进步与发展是衡量有效教学的根本标准。有效教学不仅关心学生的考试分数，而且关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，使学生的进步和发展具有全面性。 　　（二）以学生发展为取向的教学行为 　　传统的教学行为存在着教师“牵着学生走”，而不是“跟着学生走”的情况。而新的教学的有效性要求教师“跟着学生走”。“跟着学生走”的教学决不是漫无目的的“放羊式”教学，也不是要放弃教师的主导作用，让学生杂乱无序地、费时低效地学习。恰恰相反，有效教学应该是预设目标与生成性目标的辨证统一过程，是教师的主导作用与学生的主体作用相互融洽、相得益彰的过程，是系统掌握知识、高效学习的过程。一句话，是让学生真正成为学习的主人、促进自身成长发展的过程。 　　2 实现中学语文课堂教学有效性的对策 　　（一）创设教学情境，激发学习兴趣，是实现课堂教学有效性的基本手段 　　课堂教学有效性要求在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，让学生成为学习的主人。教学实践证明，激发兴趣是调动学生主动性和创造性的前提。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。激发学生的课堂学习兴趣，关键是要创设和生成有价值的情境和问题。 　　1.有效提问激发兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性问题，可以引导学生发展智慧。”巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”不同类型、不同难度的问题能激发学生不同类型的思维，营造学生跃跃欲试的氛围，体会解答后的成就感，从而激发学习的良好兴趣，促使他们自觉投入到对有关语文知识和语文能力的探究与运用中去，这样才能达到课堂教学的有效性。如：我在教授《廉颇蔺相如列传》时，将教学内容分为四个模块，并相应的设置一些问题去引导学生阅读、思考、解答： 　　第一，知识点的渗透。找出文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式，理解它的含义。思考本文在选材、布局和塑造人物形象方面有哪些特点？ 　　第二，能力点的训练。领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。 　　第三，德育点的渗透。学习廉颇、蔺相如的为人，从他们身上看到了哪些优秀的品质？ 　　第四，美育渗透点。找出本文细节描写刻画人物的句段，并思考细节描写有什么好处？ 　　有效提问“是帮助教师了解学生观点的入场券，并能支持教师在学生的心理建构和课程内容之间搭建必要的桥梁”。正是这一桥梁的搭建，最终实现课堂的有效性。当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入点。设置的问题要考虑：问题所及的知识范围和认知水平与学生实际是否相对应？ 怎样才能激起学生积极的反应？学生感兴趣吗？问题是否能够在学生的最近发展区以内通过探究获得圆满的解决？解决问题后学生能否生成新的认识？能否更深入地学习钻研教材？同时还应该注意语文各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、