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学校礼文化建设探索与创新 　　 摘 要：红光小学加强“礼文化“建设，为学校德育注入新活力，继承传统学校文化，构建“礼文化”体系;创新课堂“礼文化”、课延“礼文化”、活动“礼文化”、环境“礼文化”等。通过新的探索与创新，推动“三自教育”品牌学校的创建。 　　 关键词：礼文化;创新;体系 　　 中国自古以来就是礼仪之邦，文明古国。对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映;对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。红光小学深入开展学生礼的教育和学校礼文化的建设，促进学校良好文化氛围的形成，提升师生良好的精神状态，为学校德育注入新活力，推动了“三自教育”品牌学校的创建。 　　 一、继承学校传统文化，构建“礼文化”体系 　　 1.继承学校传统文化。“礼文化”建设是民族文化的传承，更是时代发展的需要。“礼文化”建设是对儒家思想“礼”文化的传承，是中华民族传统美德的弘扬。21世纪开始，大数据思维、极致思维等代表着一种快节奏经济时代的到来，而完善的礼仪文化建设才能保证人们在新时代、新领域的人际交往中的“人和”“顺畅”境界。随着我国进一步改革开放，国际交往不断加强，对小学生进行文明礼仪教育，在提升全民族文明素质、增强国家的文化软实力等方面具有重要意义。 　　 “礼文化”也是为了丰厚学校“三自”教育特色文化。该校是三峡库区第一所整体移民迁建学校，是重庆市首批命名的“示范小学”。学校先后获得“全国中小学信息技术道德教育示范学校”“全国教育系统先进集体”“重庆市文明学校”“重庆市文明礼仪示范学校”等几十项荣誉。十多年的发展，学校确立了“让每个红光人主动和谐地发展”的办学理念，形成了自我教育、自能学习、自主发展的“三自”教育办学特色。“三自”教育的本质是一种主体教育。“三自”教育的核心要素是“自主”，延伸到自尊、自理、自强、自信、自立、自能。“三自”教育即通过师生的自我教育、自能学习，促进人人自主地发展、充分地发展、可持续地发展。倡导的教育目标是，让小学教育为孩子的一生打下基础，为孩子的未来做好准备。 　　 2.构建学校“礼文化”体系。即是建设以“礼的行为”养成教育为重点的儿童视野中“礼文化”体系，同时规范教职工的行为礼仪，其包含物质文化和精神文化两大方面。 　　 二、创新课堂“礼文化”，构建“自能学习”新课堂 　　 “礼文化”在课堂，课堂应是教育的主阵地。在打造卓越课堂的背景下，学校从文化到课程，从课程到课堂，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态。 　　 该校着力在教师教学行为、学生学习状态、课堂教学效果三个维度上深化课堂教学评价改革，形成了“自主自能”的学习文化、“全体学生全程参与，人人主动和谐发展”的课堂文化，落实的面是“每一个”学生，让学生积极参与学习、强化基础知识、重视能力培养、减轻过重负担。“礼文化”首先要立足课堂，科学施教，提高教学效率，消除课堂教学“少”“慢”“差”“费”现状，着力解决“课内效果差、课外作业补”等问题。特别是要求每个课堂致力于学生学习习惯的培养，学校编印了学生10项良好学习习惯儿歌，张贴于每个教室。 　　 三、创新课延“礼文化”，拓展“自能自主”特色课堂 　　 该校把学校课程界定为“学校为‘人人主动和谐地发展’创造条件”，这样就把学科课程、综合课程、活动课程、隐性课程都包括进来。在校本课程的建构上，在贯彻落实国家课程计划的同时，追求校本特色，从“公共素质课程和个性特色课程”两大板块着手，丰富课程体系。公共素质课程主要指学校自主开发的《小学生综合性学习》《小学生行为习惯养成读本》《学生自我教育日记》《礼文化建设系列活动》等;学校在《学生自我教育手册》中设置“自主规划篇”和“自我教育篇”，“自主规划篇”里又分为“学期发展目标”“自我奋斗格言”等。个性特色课程包括“寄宿生活教育”“管乐、篮球、儿童画、艺术体操、科技制作”等培训材料。这样，通过“自我教育”“科技教育”“劳动教育”“文艺教育”等，学校组织和引导师生开展和参加各种有意义的活动，构建了更为丰富多彩的课外活动和“第二课堂”，拓展“自能自主”的特色课堂，作为课堂文化的延伸与补充，传承丰富的课延文化，从而培养学生“彬彬有礼”的文雅气质，“自主发展”的创新精神。 　　 四、创新活动“礼文化”，形成“文化德育”新常态 　　 德育文化的创新首先是内涵的丰富与创造，该校遵循“博爱自主”的校训，践行“让每个红光人主动和谐发展”的教育理念。实行德育为主，五育并举，以课堂教学为主、课内课外相结合，加强心理健康教育。最重要的是，开展各种“特色礼文化活动”。 　　 1.科学开发礼的教育内容。“礼的教育”内容大致分为15个小的项目，涵盖