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学校社会工作中团体工作方法运用 　　学校社会工作，是教育学与社会工作学之间的交叉学科，它经由专业社会工作者运用专业理论与方法，协助学生与学校、家庭及社区之间建立和谐的关系，提高学生心理素质与社会适应能力，从而达成学校教育的目的。学校社会工作方法可分为个案工作、团体工作与社区工作三大工作方法。笔者在此就学校社会工作中的团体工作做一粗浅介绍，以其引得专业社会工作研究者与相关机构组织的关注，推动学校社会工作理论和实践的发展。 　　学校社会工作中的团体工作，即团体工作者运用其技巧与方法，依据一定的目标引导学生以个人能力与需求为基础进行充分的互动与交流，使其获得成长的力量，从而预防、改变偏差行为或是发展其个人潜能。为了协助学生成长，有时学校社工也会与学生家长、学校教师或是社区人员进行沟通或是提供咨询服务，必要时也可对他们采取团体工作。 　　 　　团体工作方法在学校社会工作服务中的可行性 　　 　　学校社会工作的服务对象主要是学生，较之个案工作与社区工作方法，团体工作有其独特的优势与特点，在学校社会工作服务中有一定的可行性。 　　 　　1、乐群性。青少年踏入学校即进入了一个全新的群体生活，他们通过日常学习、课后活动及与人交往，不仅学到了新的知识，更认识了许多家庭之外的人，交了很多新的朋友；而对于初高中的青少年而言，大多正要进入或正处于青春期，对权威、对自己存在很多压力与困扰，他们往往更倾向于向同龄朋友倾诉心声，通过朋友来认识与肯定自我。因此，比起父母等成人群体，学生更愿意接受同伴并与之交流。他们乐于参与团体活动，有着期望归属于同辈群体的需求。这为学校团体社会工作的实施提供了条件。 　　 　　2、趣味性。由于实施学校团体工作时参与的成员较多，加上团体工作的形式不拘一格，因此更利于开展较为丰富多样的活动。团体工作的服务对象多为青少年，爱玩是孩子的天性，因此，团体工作更易得到学生的欢迎与认同。学校社工在实施服务时，可根据团体目标设计各式游戏或是趣味活动，让学生在游戏中放松心情，在活动中消除焦虑，在互动中得到成长。 　　 　　3、补缺性。①从现代学校制度来看，教务与管理截然分离，加上升学压力及大量班级教学模式的影响，学校对学生在心理、生活以及社会交往的指导凸显不足，远不能满足其成长需要，学生的偏差行为与情绪问题日益增多。另外，学校与家庭及社区机构之间的协调也处于空缺状态。学校社会工作可以有效弥补这些不足。②从学校社会工作的实施途径来看，目前学生适应不良问题层出不穷，而学校原有的思想教育与心理辅导功能日益衰退，加之我国的学校专业辅导人力资源的匮乏，因此学生缺少满意的个别咨询辅导帮助，而采用小团体的方式进行自助与互助，让学生在团体中汲取力量以修正偏差观念与行为，是十分可行的。 　　 　　团体工作方法在学校社会工作服务中的功能 　　 　　团体工作作为学校社会工作的一种独立的运作方法，切实从帮助学生解决问题出发，对学生的个人成长与自我实现都有着巨大的作用，具体体现于： 　　 　　1、团体为学生提供情感支持。学生在团体中通过真诚互动，形成团体凝聚力，产生归属感与安全感，从而获得了同龄群体在情感、情绪等内在心理方面的支持。 　　 　　2、团体为学生成长提供空间。通过置身团体，成员获得团体的经验，这是学生探测自己行为是否合格的方式之一。此时的团体与成人社会有相似的组织、规章、目标或是活动，犹如社会的缩版，学生在其中能够测验其本身的能力，学习社会规则，学习如何遵从、领导，如何调整个人行为模式以适应环境，与其他成员建立良好的关系。 　　 　　3、团体可成为赋予成员能力的工具。团体通常有一明确的目标，成员基于同样的需要或是问题相聚，通过交流来分享彼此感受，商量解决问题的方法，帮助别人也帮助自己获得信心与成长的力量。此时，社会工作“助人自助”理念在团体中就体现为：团体提供了帮助别人也被别人帮助的机会。 　　 　　4、团体可以部分代替实施教化的功能。对学生而言，在团体中学习与教化的功能远远超过师长们一成不变的教导乃至训斥。针对学生在成长中的偏差行为，如学校恐惧症、暴力行为等，学校社工可采纳团体工作聚合学生进行辅导，辅之以轻松的游戏与活动，让他们在群体适应中实现行为的改变与社会功能的发展。 　　 　　学校社会工作中团体工作方法的具体运用 　　 　　1、先期准备：①评估需要，确立目标。团体目标是团体的灵魂，明确的目标可以预防成员因缺乏团体方向而产生焦虑或是挫折与不信任感，同时，当团体出现意外冲突等导致偏离既定团体轨道时，目标的重审可起到重新聚合、共同前进的作用；②招募成员，进行会谈。根据团体目标与成员特点，团体工作人员要划定成员范围，并及时收集成员资料；③组建团体，制定计划。团体领导者应根据个人能力与团体实际情况选择