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学校社会工作介入大学生心理健康教育模式探讨 　　摘要：当前大学生心理健康教育的基本模式存在着很大局限性，与提高大学生心理健康教育实效性的现实需要之间存在着较大差距，亟待多方面的改革和创新。将学校社会工作的理念与方法引入高校大学生心理健康教育，可以弥补当前心理健康教育工作中存在的许多缺陷与不足，促进大学生心理健康教育新发展。 　　关键词：学校社会工作；大学生；心理健康 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007-905X(2008)04-0195-02 　　 　　近年，我国心理健康教育发展迅速，几乎所有高校都设立了心理健康咨询中心，配备了专业心理咨询人员，各高校在探索大学生心理健康教育模式上做了大量尝试与努力。但是对大学生心理健康教育的理论研究还相对比较薄弱，工作实效性也存在着较大差距，远不能适应当前促进大学生和谐发展的现实需要。学校社会工作的理论与方法在促进大学生心理健康教育方面有着特殊优势，深入探讨学校社会工作介入大学生心理健康教育的模式与策略对于提高大学生心理健康教育的效果，弥补传统心理咨询与辅导工作的缺陷与不足，具有十分重要的现实意义。 　　 　　一、学校社会工作介入大学生心理健康教育的优势 　　 　　(一)学校社会工作理念与心理健康教育 　　学校社会工作是运用社会工作的原理、方法和技巧，协助学校改善校园环境，帮助学生提高适应学习和生活能力，克服其成长过程中遇到的困难，形成“家庭一学校 $5：区”三者的良好协调关系，使学生更好适应社会、得到更好发展的一种专业服务活动。 　　社会工作经过长期发展，逐渐形成了具有自身特色的专业理念，即以人力本、助人自助。这一理念根植于社会工作对人的尊重，相信每一个人都有独特的个性，相信人有自我成长、自我提升的能力。在这样一个原则基础上，引申出社会工作的三个基本理念：一是助人自助。每个人都有其自身的潜能，社会工作者的任务是帮助人们挖掘其自身潜能。使人的能力最大限度释放出来。二是人格平等。虽然人的社会地位和工作能力不同，但人人都是平等的，尤其是帮助者和案主之间人格地位是同等的。每个人都有尊严，即使对社会弱势群体中的成员，也不能因其缺陷或独特背景而加以歧视。三是主体自决。社会工作者为帮助对象提供的是建议而非忠告，为需要的人提供选择而非代替其选择，至于是否接受帮助，接受何种帮助，以及接受的程度，完全由案主自己决定。 　　社会工作理念的宗旨是服务，基本任务是对有困难、有需求者提供有效帮助，帮助他们走出困境，在这一点上社会工作与心理健康教育的发展性目标相吻合，都是为需要的人提供帮助。其人格平等的理念，可以让学生增加主动交流的意愿，容易建立咨询师与案主的专业关系，强化心理辅导的效果。其主体自决理念能够提高案主的参与意识，发掘自身潜能，弥补心理咨询的不足。此外，学校社会工作更关注从学生行为层面分析、解决问题，而传统的心理咨询只注重导致学生心理问题的根源及学生偏差认识的消除。 　　 　　(二)学校社会工作的方法和模式与心理健康教育 　　学校社会工作在发展过程中，形成了富有成果的经验和工作模式。主要有以下四种：第一，传统临床模式(the traditionaI clinicl model)。主要依据心理学的心理分析、自我调节等理论和方法，工作目标是人际关系紧张、情感失调、情绪困扰的学生，工作重点是帮助学生建立较好的人际协调能力和有效的情绪管理功能。第二，学校变革模式(theschoolchange model)。依据的是社会科学理论尤其是组织理论和制度理论，工作重点是学校环境本身，包括规范、制度等，目的是改变学校不适当的规范，以利于学生的身心发展。第三，社区学校模式(the school community model)。基于学校与社区的相互联系，目的是促使学校与社区共同、和谐发展。第四，社会互动模式(the social interaction model)。基于系统理论，学校社会工作的重点是环境与学生的互动，以直接的服务方式，达到工作目标。 　　学校社会工作的传统临床模式吸收了心理咨询与辅导工作模式的优点，其学校变革模式、社区学校模式以及社会互动模式恰好弥补了心理健康教育的不足。学校社会工作的基本假设是“人在情景中”，即采用整体的视角，重视环境因素对人的影响。学校变革模式从学校环境本身存在的不利于学生和谐发展的环境因素人手进行规范与优化，从而有利于有效整合学校机构资源，发掘校内潜力。形成教育合力，共建开展工作的良好环境。这一点是目前心理健康教育力所不及的。同时，心理健康教育模式不能忽视学生个体本身与家庭、学校和社区的协调。实际上。家庭、学校、社区都是影响学生心理、行为和个人发展的重要因素，协调三者的关系正是学校社会工作者的职责所在。学校社会工作介入心理健康教育