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学生社团在高校隐性教育中载体功能分析 　　摘要：隐性教育作为高校教育的一种重要方法，已受到教育界的高度重视。本文通过对隐性教育的概念诠释以及从隐性教育的分类出发，分别就学生社团在课延性隐性教育、制度性隐性教育、精神性隐性教育、行为性隐性教育以及物质性隐性教育这五大门类中承担的不同作用，分析得出学生社团在高校隐性教育中具有重要的载体功能这一结论。 　　关键词：社团；隐性教育；载体；功能 　　 　　教育是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。从受教育者有无意识接受教育的角度出发，教育可以分为显性教育和隐性教育。所谓隐性教育，是引导学生在学校教育性环境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。目前，隐性教育已成为高校教育中一项备受重视的教育方法，但由于它的隐蔽性，要使其发挥出巨大的能量，必须科学地开发和利用有效的载体。大学生社团作为高校中最具凝聚力和影响力的学生团体，是创建优良校园文化的重要组成部分，丰富多彩的社团活动不但可以丰富大学生的课余生活，而且可以激发出其各方面的潜能，健康有序的社团管理模式为大学生提供了自由的空间以培养出其各方面的技能，在大学生的学习和生活中担当着不可或缺的角色，为高校隐性教育提供了良好的平台。 　　 　　社团组织是课延性隐性教育的有效载体 　　 　　“隐性教育”的概念最早来源于课程研究。20世纪20年代，实用主义学者杜威指出，学生学习的不仅是正规课程，还学到了与正规课程“不同的东西”，即比较概括的理想、态度及道德习惯。他强调这种“附带学习”在某种程度上比正规课程的学习对学生的未来生活更具有根本性的价值，教育者必须重视正规课程以外的各种因素对学生的影响。这些因素都是课程设计者预期之外的，即所谓的课延性隐性教育载体。 　　学生社团是在校大学生基于共同的兴趣、爱好、志向等因素自发组成的学生团体，共同的理想和信念是社团组织的最大核心力和凝聚力。大学生选择参加社团作为提高自己实践能力和综合素质的平台，一般基于两个原因：第一，参加专业性的社团可以巩固和提高自己所学的专业知识，并且达到学以致用的目的。这些专业性的社团经常会开展实践调查、科学研究、学术报告等活动，其宗旨是保护和营造崇尚真知、追求真理的学术氛围，培养社团成员独立思考、自主学习的能力。学生通过参加这些社团活动，可以将学到的知识运用到实际生活中，在实践中发现自己专业知识的不足，及时调整知识结构。第二，培养自己的兴趣爱好或者非专业特长。学生基于自己的兴趣爱好加入与自己所学专业结合不紧密的社团，旨在培养自己的兴趣，发挥自己的特长，通过参加各种各样别具一格的社团活动，满足强烈的好奇心和求知欲，通过与社团成员的相互学习相互交流，打破了学科专业的限制，拓宽了知识面。 　　社团组织的这种广泛性不但为学生提供了施展才华的平台，而且为他们创造了提前接触社会、了解社会和适应社会的条件。一方面，社团开展工作的自主性、成员之间的合作关系以及人际交往的平等性与社会环境极为相似；另一方面，相当数量的社团在举办活动时，已经走出校园跨进社会，与社会环境中的各种组织进行合作，吸收社会资金、信息、经验和运作方式，与社会全面接轨。这对于社团成员为更快更好地步入社会作好充分的准备具有重要意义。 　　大学生在社团组织中为了共同的社团目标而不懈努力，在彼此的交往和共处中受益，不仅“无意地”获得了情感、理念、意志等非智力因素的引导，还在不知不觉中扩大了知识视野，提升了知识素养，开启了智慧之窗，锻炼了实践能力，储备了社会经验，这为学生禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松和谐的文化氛围，为课延性隐性教育提供了一个轻松有效的载体。 　　 　　　社团管理模式为制度性隐性教育创造了自由空间 　　 　　制度教育是学校为了形成正规合理的教学生活秩序，通过制定和实施相关的规章制度、纪律条令等来规范和约束学生个体行为的教育方式和过程。这一教育过程无疑是显著的，但将其变成由学生自主地选择和利用校园制度的影响力来实现自我管理、自我发展和自我完善，那么这一过程就成为了“隐性教育”过程。 　　学生社团作为学生自发组成的学生群众团体，采用自我管理、自我服务、自我协调、自我监督的管理模式开展日常工作，这与其他学生组织相比较具有较强的自主性和灵活性。由于学生社团种类繁多、数量众多，很多高校已经突破了“百团大战”的盛世局面达到社团发展的巅峰时期，各个社团为了使自己在各种学生组织和校园文化活动中脱颖而出、处于不败之地，不断寻求各种途径和方法来壮大组织力量、扩大组织影响力，使自己能够最大限度地吸引和吸纳在校学生。于是，他们在校党委的领导和团委的指导下，服从大学生社团联合会(