学生管理中表扬艺术与魅力.docVIP

学生管理中表扬艺术与魅力 　　 【摘要】正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理学的角度上来说，表扬是一种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。通过表扬的力量使学生最大限度的挖掘自身的潜力，通过表扬赋予学生充分的自信，进而使表扬艺术和艺术表扬具体化，制度化，系统化，逐步实现表扬管理法的体制的形成。 　　 【关键词】艺术 表扬 魅力 体制 　　 　　 中学生成长阶段是人生的特殊时期，这一时期的最大特点是迷惘性和叛逆性，他们正处在步入社会的边缘地带，对社会向往而又不能正确认识，同时由于受社会风气的影响，慢慢滋生叛逆的性格，甚至出现极端的行为。 　　 高职学生更是处在学校和社会的过渡阶段，对社会和家庭而言，因其经济不独立，思想不稳定，世界观尚未成型，仍是“未成年人”。这个时期学生的心理常表现为偏执、反叛、冷漠、不与老师和家长交流，漠视学校管理，甚至故意违反管理制度等，这些都是这一年龄阶段学生容易出现的心理状况。高职学生正处在生理和心理上都处于发育的阶段，对周围事物的认识存在着不稳定性，同时他们对精神情绪的自我调节和控制能力相对来说又比较弱，容易产生极不稳定的波动情绪。因此，对待现代高职学生的管理，一定要讲究方式方法，在人格平等的基础上寻求令学生更加容易接受，并且心悦诚服的方法。 　　 表扬是一种性价比非常高的教育方式。教育学家们认为，正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。从行为心理的角度上来说，表扬是一种强化手段，是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好的方式。虽然我们也可以对不正确的行为进行批评，但是它的作用远远不如对正确做法的表扬更具成效。 　　 从最基础的人人都会说的赞辞开始，衍生出一种更加和谐的管理方法是可行而且极具意义的。表扬作为对学生的一种好评和赞赏，标志着老师对学生认可的一种价值取向，可以给学生指明奋斗的目标，时时激励学生向着理想奋斗图强。相反，不恰当的表扬和称赞，必然会在一定程度上挫伤学生的积极性和进取心。表扬是一门艺术，就如美术大师齐白石所说的“太似则媚俗，不似则欺世，妙在似与不似之间”，表扬也是如此：“太过露骨则彰显虚伪，太过牵强则心口不一。”因此，在表扬和称赞的同时还要讲究一点艺术，语言的艺术，行为的艺术，思想的艺术，赞美的艺术，从而上升到管理的艺术上来。 　　 表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受到的表扬多一些，学生认同感、成功感就容易满足，往往容易取得更好的成绩，作为一名教师，一定要充分并且恰当地运用这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格健康发展；但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，不仅不能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，而且结果可能适得其反。所以，利用表扬的手段管理好学生，必须讲究表扬的方式方法和语言艺术。 　　 表扬不可随意也不可盲目，表扬必须有充分的前提和准备。表扬之前，要倾听学生的心声，要欣赏学生的心情，而后赞美学生的心灵，表扬学生的行为、性格等等。倾听是实施有效管理的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。 　　 表扬的艺术，是艺术性的表扬，要最大限度的发挥表扬的艺术性和时效性；要展现表扬的最大魅力，就必须了解表扬应该遵循表扬的几种特性，即准确性、先导性、含蓄性、形式多样性、真实性；同时，表扬过程中还要具备以下几个条件： 　　 （1）表扬要及时，要适量，既不可吝啬更不可过度。对学生的闪光行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，适量表扬，在保证质的前提下运用合适的量，进而达到最佳的艺术效果和最理想的管理目的，就像齐白石所说的“妙在似与不似之间”。 　　 （2）表扬要实事求是，具体而真实，精准而自然。学生需要的是你发自内心的、恰如其分的、自然真实的赞赏；表扬要真诚，要持之以恒，要具有可持续性。 　　 （3）表扬有“五多五少”：多倾听，少武断；多关注，少敷衍；多尊重，少漠然；多准备，少随意；多积极，少消极。在表扬学生之前，应仔细倾听学生心声，关注学生生活和性格，尊重学生人格，认真准备，考虑是否能达到预期效果，尽可能避免消极因素。 　　 （4）目标明确，递进性表扬。表扬学生的同时，要制定一个相应的目标，并且激励学生积极努力，但是这个目标不宜太远，杯满则溢，月盈则亏，根据实际情况，制定阶段性的奋斗目标，结合恰到好处的表扬，会使学生的进取心越来越高。 　　 （5）表扬方法灵活多样。登榜表彰、上报表彰、微笑点头；背后夸奖等等，不同情况下运用恰当的表扬方法，是一种行为艺术，更是表扬的艺术，管理学生的艺术，才能充分发挥表扬