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完善财政学专业实践教学体系路径探讨 　　摘要:在地方商科院校应用型人才培养视角下,研究财政学专业实践教学体系的路径是一个重要的课题。应在充分认识地方院校财政学专业培养目标与实践教学关系的基础上,明确界定实践教学体系的内涵,落实财政学专业实践教学体系的基本路径,体现商科院校财政学专业实践教学的特色,建立一种长效实践教学体系,这样可以保证实践教学得到持续发展。 　　关键词:实践教学体系;软能力;硬能力 　　 　　一、充分认识地方院校财政学专业培养目标与实践教学的关系 　　 　　1.财政学专业培养目标突出了应用型重点 　　我们围绕学校“应用型专业人才”的培养目标,根据社会发展要求、同类院校的经验和我们自己的实际情况,突出“为区域经济和社会发展培养基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有市场意识和创新精神的应用型高级专门人才”的目标,将财政学本科人才培养目标定位为:本专业培养系统掌握财政、税收等方面的基本理论、基本知识,具有财税实务操作能力、创新能力,能在地方社会中介机构、企事业单位、财政、税务及其他地方经济管理部门和地方大中专院校从事税务、财务、税收筹划及财税教学科研工作的应用型高级专门人才。重点突出了财政学专业税收方向人才的培养。这一目标内涵包括综合素质层面、知识结构层面和能力素养层面。目前我们在能力素养层面要求非常具体,落实到专业教学和学生管理的各个方面。并已经据此修订了2008版培养方案。 　　2.充分认识实践性教学与应用型人才培养之间的关系 　　实践教学是培养学生各种能力的至关重要的途径。因为实践教学能够全面培养学生的软能力和硬能力。软能力即专业以外的能力,一般包括当众言说能力和公共事务参与能力;硬能力即专业能力。我们大学生包括研究生的软能力即专业以外的能力不高,导致了硬能力很强的许多人没有在职场上获胜。比如一般好的企业用人要求具备五项基本能力,包括积极学习、有效的口头沟通、理解他人、学习方法和积极聆听。但很多大学毕业生达不到工作要求的能力水平。软能力不强,已成为大学生今日就业的软肋。 　　同时,从社会背景分析,市场经济发展对公共部门优化资源配置提出了很高的要求。财政学逐渐向公共经济学方向转变,财政管理的重点逐渐由“如何分配经费”向“如何使用经费”转变。因此,财政学专业学生除了应该具备专业的“核算”能力之外,当众言说能力和公共事务参与能力更加重要。这两个方面的软能力对于财政学专业的同学来讲尤其重要。财政学本质上就是公共经济学,学生除了专业自身能力以外,必须通过大量社会性实践和相关阅读才能提升自己的当众言说能力和公共事务参与能力。比如这次全球金融危机,各国化解危机的措施五花八门,但基本上以财政政策为主。通过相关阅读,同学可以了解到这些政策,但要想看到更深层面的东西,就必须去实践调查,积极参与某些公共事务。如如何看待美国接管“两房”(房贷巨头房利美和房地美)和接收AIG?委内瑞拉总统乌戈?查韦斯和俄罗斯前总统普京均认为“金融社会主义”开始在全球流行。我们如何看待这些问题?这是典型的大政府行为,与罗斯福“新政”有着本质区别。前者是对市场失灵的强力修复,而后者则是政府直接接管,让政府的有形之手直接插入经济体中,从而催生出一个更强势的政府。从此,美国乃至全球经济将会出现更多变数。而危机带给中国以至全球的损失将很难估量。我们财政专业研究的关键就在于大政府或小政府的宏观调控哪个更加有效,而不论什么类型的政府都离不开整个世界经济格局的变化。 　　软、硬这两种能力都可以通过不同层次的实践教学内容来实现。 　　3.财政专业目前的实践教学特色 　　除了系统的课程设计之外,我们要突出地方商科院校财政学专业的应用型人才优势,必须在实践教学上与众不同。只有实践教学才能够将学生整体的应用能力落到实处。为此,我们加大了实践性教学内容,专业能力结构设计与培养分布不断清晰,基本上涵盖了软、硬能力两个方面。具体包括: 　　(1)加大实践课程力度,以强化应用型人才比较突出的动手能力。财政专业的应用性体现在掌握系统财税理论和完整的税收计算、纳税、电子报税、税收稽核、税收筹划和代理等财税综合运用能力方面。结合我们商科院校的优势,操作能力的培养主要强调商品流通企业和地方企事业单位,没有涉及工业企业实习部分,这也是和会计专业实习内容的主要区别之一。另外一个主要区别是我们强调税收实习。具体包括:一是从总量上增加了实践教学学分,总学分达到33学分,包括课程内实践教学(9学分)、独立实践教学(20学分)和素质拓展与创新创业教育(4学分),实践课程比例占总课程(164)比例达到20%以上;二是调整了个别实践课程学分,如增加了独立实践教学部分“财税综合模拟实习一”课程的学分,由1.5学分增加到2学分。因为在2003级和2004级本门课程的实践教学中,发现