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学生缺乏自信原因表现和对策 　　自信是一个人对自己的正确认识和评价。它能使我们了解自己、相信自己、纳悦自己，从而塑造良好的自我现象。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”， 其原因就在于充满自信的人，大脑思维活跃，容易产生灵感和创造力，因而事业容易成功。然而，在教育教学过程中，我们经常会遇到一些缺乏自信的学生，他们总觉得自己不如别人，因此在学习中没有激情，致使大脑活动受到抑制，创造性思维难以发挥，本来能够做好的事也变得不能完成，导致自己对自己越来越不满意，越来越灰心丧气。如果不及时帮助他们走出阴影，树立自信，时间一长，会影响他们一生的发展，造成无法弥补的损失。 　　 　　一、缺乏自信的原因 　　 　　自信来源于自我评价，但这种评价必须是积极肯定又切合实际。心理学研究表明：自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步内化的过程。因此，缺乏自信是一个人在自我评价的过程中受外部刺激的干扰而在心理上出现的一种消极的情感体验。 　　学生缺乏自信的原因是多方面的，概括起来，大致有如下几个方面。 　　1.老师在评价中缺少鼓励。学生特别重视老师对自己的评价。因为他们心理尚未成熟，可变性很大，在给自己的评定判断中，喜欢借鉴别人特别是老师的看法来做结论。然而，老师往往忽视这一点，常常在学生回答有误、违反纪律的时候，在找学生谈话、给学生写评语时候，总是喜欢客观公正，斤斤计较。尤其是在给学习成绩不理想的学生、有过错的学生、和自己意见不一致的学生做评价时，会有意无意地流露出严厉来，总以为不严教严管就不会让他们长记性，印象深刻。殊不知，这样做在无形中给学生的自信造成了伤害。 　　2.来自家庭的压力太大。“望子成龙” “望女成凤”这是中国家长的普遍心理。应该说，这种想法是无可厚非的。但如果这种愿望过于迫切，不根据孩子的实际情况强加给孩子许多硬性指标；孩子已经很努力了，父母却仍不满意；对孩子的课外活动一味要求只能做什么，不能做什么。诸如此类，假如这种压力长期在孩子心中郁积，必然会削弱孩子的自信。 　　3.对自我形象的认识不当。影响自信的关键是对自我形象的认识。研究表明：学生的自我形象往往是通过与同龄伙伴的比较开始并在他人的评价中再经过自我分析判断逐渐建立起来的。因此，学会与同伴比较就显得非常重要。如果比较方法不当，只是一味地与强于自己的人比，或者忽视自己的长处，拿自己的短处去比别人的长处，就会对自己的评价失之公允，自信也就无法建立起来。 　　4.受挫力不强。人生不可能没有挫折，没有失败，只是每个人对挫折的认识不同罢了。受挫力强的人，把失败当作财富，在挫折面前仍信心十足，因而，最终能品尝到成功的喜悦。受挫力不强的人，把失败当作深渊，在挫折面前心灰意懒，最终一事无成。因此，提高心理素质，增强承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。 　　5.自身条件受限。有的学生因为自身的客观条件受到限制（如：身材矮小、其貌不扬、生理有缺陷等），加之周围的人难以避免地有时会伤害他们，使他们觉得自己在群体中抬不起头；还有的学生本来家庭境况不好，而虚荣心却在心里作祟，一旦自己刻意装扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也会造成自信的缺失。 　　 　　二、缺乏自信的表现 　　 　　缺乏自信的学生常常表现出忧郁、悲观、冷漠、孤僻、无所事事，同时伴随自卑感的产生，最后发展到自我封闭或自暴自弃的地步。 　　1.自我封闭是缺乏自信的学生常见的一种表现。缺乏自信的学生集体荣誉感不强，缺乏责任心和上进精神，对自己的值日或劳动任务敷衍塞责，他们不愿意参加集体活动，喜欢独自闲逛，经常玩电游、泡网吧，希望从那里找到安慰和快乐。他们的学习成绩越来越差，厌学情绪越来越重，一步步把自己封闭起来，生活在自己虚拟的世界里，以致不能自拔。 　　2.有的缺乏自信的学生则会由自卑自闭发展到自暴自弃。这类学生性格暴躁、人际关系紧张，有时爱用乖张怪戾的言行来引起周围人群的注意。惹是生非、故意违纪是他们常用的手法。他们常会因一点小事就使矛盾激化，有时甚至出现扭曲的心态，如设法把同学的书籍资料撕毁，把别人的车轮划破，气嘴拔掉，故意吵扰别人的学习休息等。这类学生容易结成团伙，常给别人和社会造成危害。 　　 　　三、帮助学生建立自信的对策 　　 　　1.真情关爱，达成师生间的相互信任。苏霍姆林斯基把教师关爱学生看作是“教育的奥秘”，乌申斯基认为师爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”，而缺乏自信的学生内心空虚，感到孤独苦闷，更需要老师的关爱和理解。他们的内心感受较之其他学生更为敏感，他们对老师的一言一行都有可能在内心引起长时间的波动。事实上，爱生既是师德的基本要求，绝大多数老师也是这样做的。然而，老师对学生的关爱是否被学生感受到了呢？有资料显示，对100名教师和与其所教的学生的随机调查是：