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完形填空认知图式原理及策略研究 　　摘 要 ?所周知，完形填空（Cloze Test）不但是高考重要题型之一，也是各级各类英语水平测试的重点和难点之一。作为一项综合性测试，完形填空不仅能测出学生对词汇、语法的掌握程度，而且能有效地测试出学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力，有利于学生能力的培养和智力的开发。通常来说，完形填空以语篇为载体，将一篇短文中的一些单词去除，留出空白，让学生利用已有的语言知识和已知信息恢复不完整的语篇材料，重新构建文章图式。这一考查形式与德国心理学家沃瑟墨创立的格式塔心理学有关理论，尤其是图式理论，有着相通之处，因此，本文旨在从认知图式理论角度剖析完形填空，为学生综合运用英语能力的培养探究一个可借鉴的方法。 　　关键词 完形填空 图式理论 认知原理 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 图式理论概述 　　1912年，德国心理学家沃瑟墨创立了格式塔心理学，他认为，一切心理现象都是整体性的，不可以被分析为元素，也不是元素的总和，而是整体先于元素，并决定其部分。根据这一理论，“图式”一词于1932年由德国心理学家巴特利特最早提出。巴特利特认为图式是由过去的经验组成的，它在人的大脑中形成一种层次结构，这种人已具有的知识和结构对当前的认知活动起着决定性的作用。1963年，美国著名认知心理学家奥苏伯尔也继承了格式塔的相关理论，提出认知结构同化论，这一图式理论对美国教育心理学的研究也产生了深远影响。直到20世纪70年代，图式理论才真正开始出现。近几年，才开始被用于解释外语学习及阅读的心理过程。 　　2 图式理论在完形填空中的应用及策略分析 　　格式塔心理学认为，学生在面对难题时，之所以陷入困惑，是由于割裂了问题的细节和整体的情境，而如果他们把问题看做一个整体，考虑整体的情境，大部分细节的问题就能够迎刃而解。同理，学生在面对完形填空时，如果只是片面地着力于解决被空去的词或词组，没有充分调动所储备的语言知识，将被空去的部分与整体的情境综合起来考虑，并进行逻辑推理和分析，重新建构语篇的完整图式，就很难真正解决完形填空中的问题。 　　下面以一篇完形填空为例，以说明图式理论在完形填空中的应用。 　　I left my husband at the hospital and headed for the grocery store. 　　1 my car motor， I rested my head 2 the seat. With two of my young children in hospital， I was 3 worn out. 　　While shopping， I suddenly felt 4 helpless and， throwing away my grocery list， I 5 my face in my hands and cried. 　　“Honey， are you all right？” I heard a 6 voice ask. I had been so 7 in my own thoughts that I hadn’t even noticed the woman who was shopping beside me. 8 ， I felt her hand as she reached towards me and 9 it upon my shoulder. 　　I slowly 10 my hands from my face and looked into the 11 of the silvery haired woman who waited for my 12 . “Thank you， madam. I’m here shopping for groceries so that I can bring my children home from the hospital tomorrow.” 　　“Home from the hospital！ What a 13 that shall be！ Why， you should have a party！” 　　She 14 my grocery list and became my personal shopper. She even 15 me to my car. Then with a hug and a smile， she 16 me on my way. 　　It was shortly after midnight， while getting the groceries into my house， that I realized the 17 t