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实体经营平台引入大学生创业能力培养中可行性分析 　　[摘 要] 为解决大学生就业难的问题,我国高校越来越重视创业教育。本文首先构建了大学生创业能力的概念模型,然后分别从大学生创业能力培养薄弱、实体经营平台的应用价值等角度分析了实体经营平台在高校创业教育中应用的必要性,最后提出由于有政策支持、校园市场快速发展、高校创业教育资源完善以及高校大学生创业意识日益强烈等原因,所以实体经营平台引入大学生创业能力的培养具有很好的可行性。 　　[关键词] 实体经营平台 创业 可行性 　　 　　湖南财政经济学院院级课题部分成果,编号J200903 　　 　　一、大学生创业能力的内涵 　　在相关文献资料中,国内外关于“创业”的论述在侧重点上有着差异。国外研究认为“创业”是指创新、开创、创造就业,并与创造性、雄心、坚持等特质联系在一起。国内的研究则更关注“创办企业”,所提出的创业教育目标也倾向于培养大学生企业家。形成这种差异的原因一方面是我国目前应届毕业生中自主创业的比例仅为0.3%,而美国这一比例可以达到20%~30%,于是让大学生去创业成为缓解我国大学生就业压力的重要途径;另一方面,我国创业教育发展只有十年时间,历史短、不成熟,很容易陷入追求片面的培养大学生企业家的误区。笔者认为我国创业教育所要解决的大学生“创业”问题应该是一个广泛的含义,它不仅仅是大学生如何创办企业,还包括怎样开创事业、开拓业绩等。大学生创业能力则界定为大学毕业生自主创业的能力和素质,以及对社会的适应性和自我生存、自我发展的能力。高校的创业教育则应该是一种普惠教育、素质教育,核心是提升大学生的创新精神、实践精神、探索精神、受挫能力,以及技术、社交和管理技能等。 　　二、大学生创业能力培养引入实体经营平台的必要性 　　1、大学生创业能力培养存在的不足 　　(1)创业知识虚而不实。在美国等国创业教育首先立足于创业课程的开发,如开设最多的创业或创建新企业、小企业管理、创业咨询、创建和运营新企业、如何写创业计划书、创业财务、创业营销等课程。而我国的创业教育由于发展历史短、发展定位存在误区的原因,还十分缺乏系统的创业课程。没有系统、全面的理论教学,大学生自然很难掌握扎实的创业知识,而所获得的知识又因为缺乏在真正实体中实践的机会,所以这样的创业知识对于大学生创业能力的培养就显得空洞而没有强的现实意义。 　　(2)创业实战假而不真。实践教学是培养大学生创业能力的重要途径,但以创业实战为特征的实践教学是几乎没有。传统的实践教学主要有专业实验、模拟实训与毕业实习等。专业实验主要用于培养学生的动手能力和创新性实验能力,可以提高学生对专业的理解或某种实验条件下的问题解决能力。 　　(3)创业指导空而不专。创业教育是普惠性质的教育,但创业不适合于所有的大学生。创业难度大,创业教育自然提出了较高的要求,而师资薄弱使得创业指导缺乏针对性、科学性,也制约了创业教育的发展。 　　2、实体经营平台对大学生创业能力培养的作用 　　经济实体是指独立从事生产经营活动,拥有一定自留资金,实行独立经济核算、自主经营、自负盈亏,并能与其他经济组织建立经济联系和签订经济合同,具有法人资格的经济组织。在市场经济社会里,这样的实体具有很强的活力,能够及时应对市场环境的变化,把握市场机会和提高经营活动效率。 　　(1)创建压力情境的体验平台。研究证明,情商是决定个体成功的重要因素。学生毕业后进入社会,无论是创业还是从业,都将面临着来自市场环境、用人单位、自身性格或心态产生的不适应性等带来的压力。 　　(2)提供创业活动的实践平台。如果学生对企业经营的流程和关键问题比较熟悉,那么他们在走入社会进行创业或从业时就能够更快地进入正轨和规避风险。实体经营平台的最大特点是真实性。经营活动是真实的,市场环境是真实的,发生的问题是真实的。 　　(3)形成能力构建的实战平台。大学生创业能力是一种综合性较强的能力,包括创业能力、概念性能力、人力能力、政策性能力和技术能力等。 　　三、大学生创业能力培养引入实体经营平台的可行性 　　实体经营平台在高校实践教学中的应用还十分少,一方面限于高校实践教学的观念还停留在实验、实习的层次;另一方面也是由于引入实体经营平台这种模式的复杂性所造成。引入实体经营平台,提高大学生创业能力培养水平是高校教学改革的重要举措。 　　1、政策上支持,推动了社会对高校创业教育的关注 　　在创业带动就业的指导思想下,我国政府颁布了鼓励大学生创业的政策,例如免收行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴和享受更多公共服务等。这些政策在扶持和刺激大学毕业生创业的同时,也加强了各地政府、工商税务部门对高校创业教育的支持。 　　2、校园市场的发展,提供了实体经营平台发展的生存环境