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实现五化是提高服装专业实习教学质量保证 　　在以科技为导向的知识经济时代,科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素和最重要的资源。创新型人才将成为决定国力竞争、企业竞争、市场竞争的关键因素。职业技术教育只有适应经济建设和社会主义市场经济的发展需要,突出职业教育的超前性,使培养出来的学生是敬业、守法、技能强、服务好、上岗顶用的应用型人才和创新型人才,才能在激烈的市场竞争中取得生存和发展。职业技术学校服装专业分教学实习和生产实习两个环节,而教学实习应该是职业学校教学活动的重要环节。它是理论教学的延伸和继续,是理论知识转化为技能技巧,培养和提高学生动手能力的重要途径。作为一名服装专业指导教师,我认为只有实现“五化”才能提高服装专业的整体教学质量。即实习教学课堂化、规范化、程序化、考核化及思想教育经常化。从学校实际出发,结合专业特点坚持以课堂教学为主体,基本操作规范为核心,实习教学程序化为保证,考核标准制度化为目的,思想教育结合职业道德教育为指导的实习原则。 　　 　　一、 实习教学课堂化 　　 　　在课堂上要做到“以学生为主”,使之学会学习,重视自主合作、探究学习策略和如何发挥教师的主动性、创造性的导学策略,以学定教、导学、导练。而实现实习教学课堂化有利于发挥教师的主导作用,贯彻理论联系实际的原则,也有利于教师指导,提高教学质量。为使学生循序渐进、深入浅出地熟练掌握缝纫技能,我在课堂上坚持“讲练结合、以练为主、精讲多练”的原则,力求语言简要、条理清晰,做到授课(感知理解)―演练(巩固练习)―复习讲评(归纳整理)三位一体。常采用讲解法、演示法、归纳法、指导法等多种方法,并注重电教媒体的使用,课堂中采用录像教学将操作方法分解,不仅吸引学生的注意力,激发学生的积极性,增大演示的可见度,更能把操作难点和关键技能技巧形象地展示给学生,而且赢得课上时间,确保精讲多练,促进学生对知识的理解和巩固。并针对学生知识掌握和素质接受能力等情况采取示范指导和个别指导方法,提高学生专业理论和技能,逐步培养学生运用知识解决实际问题的能力。因为学生需要在对所学知识进行比较、分析、综合归纳和演绎思维等基础上,才能达到深刻的理解。 　　 　　二、 基本操作规范化 　　 　　在教学过程中根据教学需要常使用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段,进行探索性直观教学,通过简单形象的语言描述,使学生在头脑中形成事物的具体形象,再配合图示和电教手段,引起学生的注意力和好奇心,诱发学生的学习兴趣。采用演示教学,就是专业教师讲什么,就让学生看到什么,并在教师具体、标准化演示过程中对专业知识有了感性认识。可采取先讲后看、先看后讲、讲看同步、讲做同步等几种方式,提高学生的理解能力,并逐步在教师指导下,按照实习计划和实习要求,在掌握有关操作要领的基础上独立动手操作,强调学生动脑、动手、动口能力,使学生的专业知识更加巩固,初步实现操作过程的标准化训练。技能形成的关键在于打好基础,由浅入深、循序渐进,不断提高。因此操作练习要明确各个环节的操作要领和注意事项,达到操 　　作规范化、标准化。 　　 　　三、 实习教学程序化 　　 　　教师在课堂教学中要鼓励学生独立思考,大胆质疑,保护他们的好奇心。培养他们搜集、利用信息的能力,使他们敢于探索,勇于创新,善于思考,成为创新型人才。教学中要注重强化实践训练,培养学生的综合能力和配合能力。工厂作业进行的是流水作业,这与课堂教学略有不同,为使学生上岗后能更快地适应工作需要,因此在学校实习中模拟工厂作业,让学生分工完成一件衣服的缝制程序,适应各道工序的质量要求,并逐步走上正轨。例如在模拟工厂的西装缝制流水作业,让学生分工完成挖胸袋、大袋、里袋、作领、绱领、做袖、绱袖等工艺流程,增加了学生团结协作的集体精神,更利于适应各个分工,掌握各个环节的操作要领。在学校教学中抽取一定的时间强化专业技能培训,在定岗和“超前”上下工夫,培养应用型人才,真正达到未出校门就已入门、上岗就能操作的培养目标。 　　 　　四、 考核标准制度化 　　 　　对学生实践能力的培养,不仅要在实习时间上给予保证,更重要的是在提高质量上下工夫,主要应抓好实习前准备、实习中指导和实习后总结三个环节。实习指导要有鲜明的教学特点,做到示范指导、重点指导、个别指导和巡回指导相结合。实习后要做好总结和讲评工作,让学生对实习结果及教师要求和实习中的毛病及纠正方法有所了解,以便于下次改进。为使学生实习质量达到工艺要求,不仅考核学生专业基础知识、专业操作技术,还考核学生解决实际问题的能力,可进行单向操作考核、掌握能力考核及阶段性综合考核。例如裤子缝制过程中可进行部件考核、组装考核、裤子自量、自裁、自制、自核、自穿,并按照考核标准进行评分定等级。同时,