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实现基础生物化学实验教学模式转变几点设想 　　【摘 要】随着社会主义现代化进程的日益加快，教育改革的不断深入，基础生物化学实验教学模式也应突破传统教学理念，在教学模式上不断完善和创新，为社会主义现代化建设培养专业能力过硬，实践能力强，同时拥有创新意识的高素质人才。本文就实现基础生物化学实验教学模式转变作出了探讨和分析。 　　【关键词】生物化学实验 教学模式 探讨 　　基础生物化学实验学科的特点在于其实践性强，应用广泛，技术涉及社会诸多领域。其对于学生的操作能力和实践能力有着较高的要求。目前随着科学技术的不断发展，基础生物化学学科涉及的知识领域亦愈来愈广，全新技能和方式层出不穷，但在我们的实际教学中却较少同步得到更新，表现出了一定的落后和不足，因此值得我们重视和反思。 　　一、基础生物化学实验教学模式中存在的问题 　　对于科学技术而言，创新是其发展的灵魂。在基础生物化学教学中，同样肩负着培养创新型人才的责任和义务。创新型人才从概念上而言，是指在原本扎实而丰富的技术和知识基础上同时具备良好的发散性思维以及联想能力，并将灵感付诸实践当中，开发出拥有创造性成果的人才。因此对创造性人才来说，首先必须具备过硬的专业领域技术，因为创意和灵感不是空谈，必须有此作保障才可能获得成功。同时还应具备创新思维和创新能力。在性格特征上应拥有充足的内在动力，能为实验奉献出精力和时间，敢于承受一次次失败的坚韧品质，以及乐观稳定的实验情绪。只有具备了这些因素和条件，才是一位真正合格的创新型人才。 　　但是从实际情况来看，现在我们在培养创新型人才上存在着很多问题和不足，如灌输式教学还占据着主导地位，在教育上侧重理论而缺少实践，缺乏结合专业需求和科学技术发展，在实践能力培养，创新意识和创新思维的训练上不足，教学模式和培养模式亟须改变。同时学校内部的行政化导致学术权力的弱化，教师在教学上缺乏积极性和主动性，同时在经费上比较拮据，筹措经费的能力较差。同时学生实践比较少，实验场地以及实验仪器比较落后和陈旧。这都是培养创新型人才中比较常见的问题。值得我们反思。同时在教学方式上没有做到多元化以及科学化，教学的手段不够先进。另外在成绩的考核以及评价上不够科学以及客观，学生的实验能力没有标准化考核，无法调动学生的实验积极性和热情。这都是基础生物化学实验教学模式中存在的问题。 　　二、提高基础生物化学实验教学效率的措施 　　（一）实验应循序渐进 　　在我们的基础生物化学实验教学过程中，对于学生实验能力的提高不可急于求成，一步登天，而应从基础实验开始，一步步的循序渐进。在基本操作技能上一定要让学生熟练并融会贯通，切实的扎实实验基础。基础实验是让学生初步掌握实验技能、技巧，熟悉实验中比较常用的仪器和设备。其特点在于使用的设备相对简单，并不算特别昂贵，在使用上能用较短的时间达到一定的熟练程度。由于仪器和设备在数量和种类上较为丰富，学生难免会出现认知偏差，因此更需要教师的耐心指导。同时，通过不断巩固学生的基础实验能力，对于提高其综合性实验能力亦有良效。在实验进行时，应对研究课题进行精选或组合，全面提高学生的基础实验能力。通过教师详细而系统的对仪器和设备进行讲解，学生们反复进行熟练操作，促进学生积极而主动的展开思考。让学生不仅理解仪器怎么用，更应弄清楚为何要这么用，提高学生在实验中进行实验设计的意识。 　　（二）让学生多动手，提高实验效率 　　从实际情况上来看，在传统的基础化学物理实验教学中，通常是教师为课堂的主体，教师在台上讲，学生依葫芦画瓢，根据教师的安排而按部就班地进行实验步骤。这显然不符合当下培养创新型人才的精神，对于提高学生的实验能力和动手能力都是不利的。因此针对在实际教学中这种容易出现的问题，我们应大胆突破和探索，提高学生的学习自主性。如让学生自己培养实验材料，自主配置实验试剂等，并多加练习，利用数据库或其他网络技术广泛地查找实验数据，学习实验经验，进行彼此之间的交流和讨论。在这个过程中鼓励学生自己登上讲台，给其他学生讲述自身的实验经验和学习心得，让学生亲身感受实验的每一个步骤，培养其动手操作能力和科学研究能力，提高我们的实验教学效率。 　　（三）从实验结果中总结经验 　　在每一次实验过程中，我们应如实的记录所看到的现象和实验的结果，并对实验结果进行分析和探讨，从中总结实验经验。在这个过程中，若有学生出现与其他同学较大差异的实验结果，我们应帮助其分析原因，寻找造成这种现状的原因以及在实验中应注意的要点，让学生重新体会实验过程，或动手再次操作。这样不仅对于提高学生的实验兴趣和自主实验能力有着良好助益，更能巩固学生的实验经验和关注度。 　　（四）针对薄弱环节重点出击 　　我们应做好实验后的教学工作，对于学生的实验报告进行详细的审阅和整理，弄清楚学生