实施网络合作备课探索.docVIP

实施网络合作备课探索 　　与现场合作备课相比，网络合作备课可以充分发挥网络的巨大作用，最大限度地利用各种资源，实现最优化的教育效果。我校属于新创办的市直学校(2004年创建)，学校现代化办公设施配套完善，有独立的网站空间，而且每个办公室、教室、实验室等均已联网，在校园内已充分实现资源共享。学校就充分利用现代化网络资源优势，开展网络合作备课，促进教师间的交流与探讨、切磋与提高。 　　 　　具体做法 　　 　　1、组织形式 　　每年新学年开始，在学校教导处的统一组织下，成立新的语、数合作备课组(各6个，共12个)和技能学科备课组(3个)，备课组长由比较有研究经验和威信的骨干教师担任，每位教师则依据自己所教年级科目归入所属备课组。 　　 　　2、硬件设施 　　在校园网站设立“教学资源”栏目，点击可进入备课系统。每个学科合作备课组都有自己的独立文件夹，备课组内的教师可以通过用户名和密码进入所属文件夹，自由上传和下载教学资源。另外，每个学科备课组都有一个办公室，每个办公室都配备两台电脑，为教师们进行网络合作备课创造条件。 　　 　　3、备课流程 　　学校所制订的网络合作备课流程是这样的：细致分工――主备教师超周备课――其他教师二度调整――交流反思――督查评比。下面分别对各个流程的操作过程和要求进行详细介绍。 　　分工细致，明确“主备人”。新的备课组成立后，备课组长组织备课组成员确定好每个人的主备单元，进行深入细致地备课。当然，确定每个单元的主备人可以结合个人专长，先自由选择，再依据自选后的情况进行合理分配。 　　超周备课，预案“有思想”。主备教师依据教学进度最少提前一周进行细致备课。主备教师的任务是对所备单元文本进行深入解读，收集相关信息，确定本单元的教学目标、重难点以及重难点的解决方法等，并形成教学预案，上传至学校主页中“教学资源”中指定的空间。对于主备教师的教学预案，学校的要求是预案要有思想，有个性。主备教师要依照自己的思想理念对主备单元的教材进行创造性处理，融入自己的解读和智慧。鼓励对整组教学内容进行教学重组和整合，对教材进行深加工，有效地将教材的知识激活，形成有自己教学个性的教材内容。 　　二度调整，形成“合作链”。其他教师以主备教师的教学设计为蓝本，结合本班学生的实际和自己的教学理念、经验等进行调整和完善，确立自己的教学方案，再将自己的教学方案另存在以自己的班级命名的子文件夹中。这个二度调整的过程既让每位教师都能对整个单元的教学内容和教学要求有正确的认识，又能很快地制定出符合自己班级学生实际的教学方案，节省了许多时间。这个过程也使得每位教师都能从别人那里吸收到一些优点，形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。 　　交流反思，生成“新认识”。尽管每位教师的教学预案都根据班级实际进行设计，但毕竟事先的设计与实施之间总会产生一些不尽人意之处。教学是一门遗憾的艺术，当一堂课结束之后，既会有美中不足之处，也会有灵光乍现之时，教后及时将这些美中不足和灵光乍现记录下来，反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，逐渐生成对教学活动的理性认识，提高自己的教学监控能力。 　　我们学校要求每位教师都要在每个主题单元的教学完成后，对自己课堂的教学行为进行深刻反思，寻找到教学预案与实际教学之间的差距，总结成功的经验和失败的教训，在此基础上对自己原先的教学设计进行修改完善，同时写出教学反思或案例剖析。这样的要求为以后学校再教该组教材的教师提供了实践上的保障，使他们少走一些弯路。经过这样反复的实践、反思、再实践、再反思的过程，教师的后续教学失误次数会越来越少，驾驭课堂的能力也会不断提高。 　　督查评比，严格“抓落实”。学校分管领导、教导处、教科室每周都会进入系统空间对各个备课组所设计的课进行检查，并有针对性地选择一些课组织部分教师进行听课视导，从而督促备课组成员认真备课，严格落实合作备课制度。同时，教科室会选择一些有新意、有代表性的教学预案和有启发意义的教学反思(案例剖析)，收编于《华园》校刊中，作为学年结束后评选优秀备课组的核心内容之一。 　　 　　优势分析 　　 　　1、网络合作备课减轻了教师的负担 　　现在教师的教学任务都比较重，语文教师多数担任班主任，数学教师多数担任二个班级的教学，有的甚至是跨班教学。以我校中年段语文教师兼班主任为例，每周语文课9节，班会1节，综合实践活动2节，每周总课时12节，学校里还有大量的德育活动、文体活动、参赛评比等任务要落到班主任头上，而且作业批改、转差辅导还要花费很多时间，这些教师的任务不可谓不重。实行网络合作备课后，把这些教师从繁重的教案书写中脱离出来，极大地减轻了教师的负担。 　　 　　2、网络合作备课促使教师更认真钻研