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学校科学管理视野下校长人格及其定位 　　一般来说，校长的权威包括权力和威信，两者相互联系，相互影响，共同促进。但分析两者的构成就可以发现，校长的权力性影响来自行政部门的政策法规和指令，它借助于管理机构和组织原则来实现，带有很大的强制性；而非权力性影响，也即校长人格的影响情况就不同了，它是凭借校长自身的素养，以情感交汇，心理认同为基础，不具有任何的强制性，因而校长人格的影响力是产生凝聚力，实现学校管理目标的主要因素。基于此，我们讲要实现学校的管理目标，校长权力固然不可缺少，但人格魅力更是校长必须具备的重要特质。 　　 　　校长影响力的构成及其效应 　　 　　一般来讲，领导者的影响力由强制性影响力和自然性影响力构成。其中，强制性的影响力是一种权力性的影响力，它来自于行政职位，是领导干部履行职责的必要依据，源于行政职位特有的规定的权力；而自然性影响力则是一种非权力性的影响力，具体也就是指领导者的人格。它大体包括三个组成部分，即人格的动机系统、人格的心理特征系统和人格的自我调控系统。人格的动机系统即动力系统，它决定一个人工作的积极性，由需要、动机、兴趣、目的、志向、理想、信念和价值观等构成；人格的心理特征系统即个性心理特征，包括气质、性格和能力。是一个人身上经常表现出来的稳定的心理特征，它影响一个人工作活动的效能和风格；自我调控系统即自我意识，它是一个人对自身以及对自己与客观世界关系的意识，具有变革自我，塑造自我，完善自己，将自我的个人价值变为实现自我社会价值的功能。三者既相对独立，又相互渗透，相互制约，而三者的和谐统一则是校长人格魅力产生的必然要求。 　　学校科学管理，离不开权利性影响力和非权利性影响力，但两者对学校管理目标的实现所起的作用并不完全相同。从学校的实际情况来看，实现校长负责制，校长的权利性影响力扩大了，这无疑为其履行好职责创造了良好的条件。但我们又必须看到，由于权力性影响以职务为载体，其影响是外在的，权力一旦丧失，其影响力也便告终结；而校长的人格魅力所产生的影响力，由于它建立在教职工心悦诚服基础上，不带有任何强制性。它是校长良好形象的一种效应，可以长久地发挥作用，甚至有些校长不再担任什么职务，但其形象依然熠熠生辉，仍可产生很大的影响力。从学校管理的实践来看，校长自身的负责精神、高度热情、优良品德、组织才能和专业特长乃至“公仆地位”，不仅可以强化他们的权力性影响，甚至足以起到权力性影响所起不到的作用。校长人格魅力的影响力是学校凝聚力产生的重要因素，调动教职工积极性、主动性的激发器，激励和推动全体教职工实现学校的管理目标的手段。依靠这种影响力，校长在学校的教育活动和管理活动中可以发挥其指引和推动作用。 　　 　　新时期校长人格的重要取向 　　 　　第一个是知识、能力的取向。在知识经济的环境下，知识更新速度加快，新的知识、学科不断地出现，而且知识也不再是校长的专利。校长的专业化更多表现在能有效地调动教职工的积极性，促进学校教育目标的实现上。为此，校长不仅应具有丰富的专业知识和管理知识，能应用渊博的知识指导管理实践，指导教师、下属时敲在点子上，台上讲内行话，台下办内行事；更为重要的是校长应提升自己的能力，包括观察预见、分析决断、组织协调、口头语言与书面表达、应变与创新方面的能力。 　　第二个是事业心和责任感的取向。市场经济肯定功利价值追求的合理性，并把它提升为社会的主导性价值观念之一，这易使人产生道德迷茫并使伦理价值在社会生活中遭到贬抑。同时。西方个人主义思潮中过分强调个人价值，不注重社会价值的错误导向，也会对校长的思想意识产生巨大的冲击。这样将使校长意识领域的防御能力和自我调控能力受到极大的挑战，一旦其不能明辨是非，他们的价值观就将扭曲为个人主义。为此，校长必须坚持正确的价值取向，忠诚党的教育事业，热爱教师和学生，以身作则，为教育事业兢兢业业，无私贡献，鞠躬尽瘁。 　　第三个是情感的取向。学校教育目标的实现，主要靠校长和教职工的共同努力。然而，现在的问题是，在市场经济的环境下，教职工的主体意识明显增强、他们比以往任何时间都注重个人的利益，而学校的整体利益则多少被他们淡化了。同时，教职工的民主意识、法律意识也有了很大的提升，这就使得学校管理不能仅凭校长的权力。校长更应用真挚的感情去感化教师，“感人心者莫先于情”讲的就是这个道理。校长只有主动放下架子，以自己的质朴、谦虚、热情、善良的美德对待和感化教职工，努力同他们缩短心理距离，使其理解、相信校长，才能使其乐于跟着校长一齐干。 　　第四个是创新的取向。我国正处在激烈的社会转型期，学校所处的环境与以前明显不同，新情况、新问题不断出现。面对这样一个全新的环境，校长必须具有创新精神。不仅需要创新思维，还要具备创新心理。 　　 　　新时期校长人格的具体定位