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探讨环境工程专业实验教学改革 　　摘 要：目前，随着科学技术的发展和时代的进步，人们的环保意识不断提升，对于环境污染治理的能力越发看重，对环境专业的人才需求量也越来越多。现在高校对环境专业人才的培养方向开始改变，由以前单纯对知识的看重转移到理论知识与实践相结合能力的培养。环境工程专业实验在环境工程专业的重要性也越发突出，但是当前的实验教学存在着很大的问题，本文针对有关问题进行全面、具体和细致的分析，从改革教学内容、加大经费投入、改革考核方式等方面进行改革，从而提高环境工程专业的实验教学效果，培养学生自主创新的能力。 　　关键词：环境工程专业;实验教学;改革 　　. 　　环境工程专业在我国的兴起和发展仅有30多年时间，它是为满足人类社会发展对解决环境问题需求而形成的一个集自然科学、技术科学与社会科学为一体的交叉型的综合性专业。作为一个理论性、技术性、实践性很强的专业，环境工程专业实验教学是获取新知识的源泉，是知识与能力、理论与实践相结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手段，是高等院校培养学生过程中的一个重要环节，更是专业教学的重要组成部分，在高等教学体系中占有十分重要的地位。但随着社会、经济的发展和环境问题日益突出，原有的实验教学已不能适应新时期环境工程专业人才培养的要求。要使学生理论扎实、知识面宽、素质高、创新意识和独立工作能力强，能够适应社会和市场的需求，实验教学必须改革和创新。 　　一、传统实验教学问题的分析 　　在传统的环境专业教学中，实验课基本作为理论教学的附属品，一般只开设验证性或者操作性的实验，教师以及学生无法对这些内容简单、容易掌握的实验课引起重视。而且实验教学并没有很紧密的联系环境工程实践，学生难以将所学的知识以及概念系统化。传统环境工程实验有以下几个特点。 　　（1）现有实验内容单一，测定方法过于陈旧，落后于社会的发展，已不能满足环境保护的需要。而实验类型的单一化，导致学生对上实验课缺乏兴趣，学生对问题的观察能力、分析能力和解决能力得不到锻炼，没有帮助学生掌握环境工程知识，更无从谈起学生创新、创造力的锻炼。 　　（2）实验安排缺乏整体性及系统性，环境保护研究发展越来越快，环保的标准被不断更新，然而实验教学中仍在使用配置较低、落后甚至老化的仪器设备，已经大不要所要求的测定结果的准确性和精度。 　　（3）实验成绩考核机制不完善。目前的实验报告成绩主要有课前预习、实验数据记录、结果与讨论等构成，部分学生在实验过程中只注重实验现象记录，不重视实验前预习，而且对实验结果的讨论分析也只是流于形式。由于没有安排专门的实验课考试，实验分组时由于多名学生一组，在实验中往往会出现部分学生动手少的现象。教师在给实验成绩时也只依据实验记录对一组学生进行评定，实验分数还不能完全体现每名学生的实验能力，学生实验操作技能的高低从课程考核中也不能得到完全反映，因此，部分学生做实验的积极性还有待提高。 　　二、实验教学的改革的对策 　　（一）完善实验教学内容体系 　　科学完善的实验教学内容是提高实验教学质量的重要前提。若实验教学内容陈旧，与当前技术发展水平严重脱节，这种实验教学环节也就与实践相脱离，很难通过实验培养学生的实践技能与工程能力;若实验内容结构不尽合理，验证性实验偏多，综合性、设计性、研究性实验偏少，实验内容过于简单，这样学生往往无需过多思考就能完成实验，整个实验过程很难引起学生的兴趣，调动起学生的积极性，更谈不上对学生创新能力的培养。因此，应科学合理的设计教学实验内容，删减陈旧过时的实验内容，实验内容应该与当前的技术发展水平相适应，实验内容应注重于科研的结合，应及时将应用广泛的新工艺、新技术、新方法引入实验教学，提高实验教学的时效性与先进性。目前实验教学内容还多为“顶层设计”，即由科研、教学人员设计的内容，却忽视实际用人单位的需求，往往实际用人单位所广泛使用或迫切需要的内容却没有涉及，这样的实验内容与实践脱离，降低了对学生工程能力的培养水平，所以在实验教学内容的配置上，必须要要调查“用户”的需求，满足用户的需要，提高实验教学内容的实践性。应合理设计实验内容结构，增加综合性、设计性、研究性实验的比例，提高实验对学生创新能力培养的水平。总之，设计实验教学内容时必须保证实验教学与理论教学有机统一并统筹协调，要从环境工程专业培养目标的角度出发，根据专业特点，制定适合学生实践能力、创新意识、创新能力等方面培养的具体要求的实验教学大纲，循序渐进的安排实验教学内容，让实验教学内容体系完整、完善。 　　（二）加大实验室经费投入，充分、合理利用实验经费 　　实验设备是实验教学的硬件，硬件设施的先进与否反映了一个学校实验室的现代化程度和实验水平。因此，要多渠道筹集资金，不断更新实验设备，完善实验教学硬件设施，加大实