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定格动画实践课程结合工作室教学模式探索与研究 　　摘 要 随着CG技术的逐渐成型和市场规模的不断扩大，商业动画自20世纪90年代开始进入了CG时代，较为传统的二维手绘动画和定格动画的市场占有份额相对较少，学生对于该类型动画的了解也较为欠缺。实际上对于动画教学来说，定格动画教学在动画课程的设置中起到了承上启下的作用。在动画教学体系中，定格动画教学的形式必须随着动画教学改革的不断深入在发展自身优势，强化自身形式特色等问题上进行研究探索，在实践课程中通过建立“工作室”教学模式的教学活动的改革，来拓展学生的思维，提高创作的热情，真正做到学用结合、学思结合。 　　关键词 定格动画 工作室教学模式 实践课程 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　在教学实践环节不断提倡校企结合的今天，动画这门以应用为主的学科，传统说教的教学模式并不能很好地适应其发展，特别是在相关课程的实践环节，学生只有在参与实际项目的制作过程中才能更准确的体会动画片的制作流程，认识自身所存在的薄弱环节，教学才能够更贴近市场发展趋势。“工作室”这种教学模式最早起源于包豪斯设计学院，20 世纪 20 年代德国包豪斯学院，乔治?穆希、奥斯卡?施乃默、康定斯基等艺术大师相继成立了自己的作坊，这种作坊式的教学更为自由自主且更能与市场挂钩。定格动画的实践课程采取工作室这样的教学模式能够进一步深化动画教学活动，强化动画专业特色。 　　1定格动画的艺术特质 　　1.1表现形式的多元化 　　定格动画在前期和中期制作过程中，很大程度依靠手工制作，手工制作决定了定格动画具有淳朴、原始、色彩丰富、自然、立体、梦幻般的艺术特色；同时定格动画是一种集中了文学、绘画、音乐、摄影、电影等多种艺术特征与一体的综合艺术表现形式，所以全国大多数的院校中，都会使用定格动画这种技法来充实学校动画教学中的课程，通过定格动画的手法，学生可以完成从脚本制作、人物设定、场景设定、偶型制作、场景制作、灯光布景、镜头移动、运动规律、后期合成、声音导入及最终成片输出等多种重要环节，大大提升了学生的动手能力及动画知识掌握的全面性、多样性。 　　1.2制作方式的独特性 　　定格动画的另一大艺术特性就是其使用不同材质依靠手工制作所营造出的质感，这是电脑软件制作和数位扳绘制所不具备的特性，定格动画中从角色到场景的制作，再到动作的设定拍摄，都依赖于手工的操作。相较于完全虚拟的电脑软件中的操作，这种真实体验更能激发艺术家对于创作的热情。在逐步的手工制作过程中艺术家们更能体会不同材料质感所带来的艺术表现力，生动的艺术表现力又赋予了艺术家们创作的灵感和精神的愉悦。可以说这种独特的创作方式对于动画制作者来说是一种艺术和精神的享受这是其他动画类型所不具备的。 　　2定格动画相关课程设置 　　目前动画专业开设了两门与定格动画相关的课程，在相关课程的教学过程中，学生必须从动画剧本开始完成一系列独立性的创作，其中包括文字脚本、角色设定、场景设计分镜头台本绘制等等环节，每个环节都相对较为复杂，而并非一个循序渐进的过程。定格动画由于其对于软件的掌握及手绘能力的要求并非严苛，比较注重较强的动手能力，我院动画专业把定格动画的制作作为大三开设的一门主要动画课程，初衷在培养学生对于动画创作的热情以及创作过程的了解，提高学生的动手能力和审美情趣。学生在定格动画的相关课程中找到兴趣点和自身的创作优势。 　　3定格动画实践环节中“工作室”教学模式的运用 　　“工作室”教学模式，是指为学生提供一个较为全面的，与动画公司模式较为接轨的学习环境，成员包括一个导师、2―3个副导师和若干学生。导师作为学习的主导力量，以动画相关比赛、毕业设计、企业项目等主题方向来制定和把握学生的创作基调，副导师分动画领域的指导学生学习，学生在不同动画领域都能够得到最为专业的指导和解答，也更能够创作出优秀的富有艺术感染力的作品。老师根据学生制作过程中的具体情况引导学生在这样具有高度专业性和灵活性的环境中，打破动画流程中各个科目之间的壁垒，整合各动画科目所教授的内容，正确指导学生完成动画创作，并整合教学心得编写相关的教学课件和书籍，这种以突出学生的学习为主体地位的教学形式，以满足社会的实际需求为出发点，让学生更早的了解并适当的融入动画市场，在整个学习过程中不但教师能很好地起到引导作用而且能让极大限度的提高学生的学习热情和学习积极性，也能够使学生较为全面地了解我国动画市场的相关需求。 　　3.1有利于教学优势资源整合 　　定格动画工作室的配备为： 一名专业从事定格动画教学的教师，相关企业外聘人员及数名负责动画其他课程教授任务的教师组成，工作室会使学生全面了解教师教授的课程内容及主要的研究方向，这样的操作模式可以使学生寻求辅导的目标更为明确，同时教师也能够根据自身的