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实施化学课堂有效教学策略 　　摘要：在全面推进素质教育的今天，在教学中，教师要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”的基本教育理念，那么教师不断转变教学观念，讨论构建有效课堂的策略、方法和技巧，就显得十分迫切与必要了。 　　关键词：创设课堂情景；合作探究：趣味语言；化学课堂有效教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-056-001 　　 　　根据学生情况和教材内容创设出能激发学生好奇心和求知欲的学习情境，是促进学生主动参与学习，获取知识和掌握知识的有力保障。下面本人谈几点看法。 　　 　　一、创设课堂情景激发求知热情 　　 　　教师在设计有效教学的情景时，可以让学生自己捕捉信息，也可以设计精彩的实验激起学生学习的兴趣。例如在学习氢氧化铝时，教师先诱设一有趣的实验：铝的“毛刷”现象。学生看完后，会马上向老师提出问题：铝片上长出的“白毛”是什么物质?为什么会长出“自毛”?学生满腹疑虑，急于想知道究竟。在这种环境中学生受到情景的刺激，萌发了学习的兴趣，产生探究的意向，渴望及时得到问题的解决。这样，死板的知识变得活泼生动，使知识的建构在积极的主体活动中有效地完成。 　　 　　二、把合作探究带进课堂 　　 　　化学是以实验为基础的一门学科，在化学教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行合作学习、探究学习，要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在合作和探究学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。例如，在进行氨气的喷泉实验教学时，我安排了三个问题的讨论：①初中化学如何测定空气中氧气的成分?(简单述说这一设计理由)②请学生自主设计―个实验来验证氨气易溶于水?③通过氨气的喷泉实验得到的启发，设计一个有关于CO2的喷泉实验。在教学中学生之间可以相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。不仅要教会学生把自己融于集体之中，还要教会学生处理好个人和集体的关系，学会合作学习。又如：在学习到碳的氧化物――二氧化碳的性质和制取时，可要求学生设计有关二氧化碳的制取和性质的实验方案。这时可通过下列问题引导学生进行实验设计：①实验室用什么试剂制取C02气体，反应的条件是什么?(即实验原理是什么?)②根据实验原理应该采用什么样的气体发生装置、收集装置、性质实验装置?(即为了达到具体实验的目的。应当选用何种仪器、设备。)③谈谈这一实验目的，应当经过哪些操作步骤?这些步骤先后顺序如何确定?为什么要经过这些步骤?为什么要安排这种顺序?省略或调动某些步骤会有什么影响?(即实验操作中应采用何种组合、联接方式。)学生先根据这些问题设计出具体的实验方案，再经过教师审查，然后让学生独立进行实验。同一实验习题可能会有不同的实验设计方案，都可以让学生去实践，并相互交流，比较各自方案的优缺点，以开阔学生的眼界。最后，教师还要做好实验后的总结，指出学生实验方案的优劣，使学生的理论知识得到巩固，逐步使学生掌握设计实验的要领和规律，提高设计实验的能力。从中可以培养学生逻辑思维能力、抽象思维的能力和创造性思维的能力。从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式由被动接受式向互动探究式的转变。 　　 　　三、趣昧语言使学生兴趣昂然 　　 　　在化学教学中，巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜，可增加化学课堂语言的趣味性，比如 　　实验步骤一顺序记忆。1)在实验室制取氧气时步骤可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。2)化学实验基本操作共有八项单项操作，每项操作可归纳成操作要点或编成韵语(顺口溜)。例①托盘天平的使用分解动作为取、放、夹、移。韵语是：用前调零点，称物放左盘，砝码大到小，称完要归原。②有关酒精灯的使用分解动作为：装、开、点、盖。韵语是：三比二量装酒精，点火要用火柴引，熄灯要用灯帽盖，不用应盖用再开。③过滤器的准备分解动作是：折、放、湿、贴。韵语为：一圆滤纸折半圆，四分成锥下端尖，放入漏斗低边缘，润湿贴紧器算完。过滤操作要点为：“一贴、二低、三靠”。④在讲用量筒量取液体读数时，同学们往往会产生仰视和俯视两种不正确的读数方法，从而使读数与实际体积偏差，通过画示意图得到：仰视时读数小于实际值，俯视时读数大于实验值，为了记忆深刻，采用谐音记忆读作“羊小虎大”。 　　化学概念对比记忆、概括记忆。主要针对一些相近或相对立的概念。如物理变化和化学变化、吸热反应和放热反应等，通过对比，找出异同，则可便于记忆。如“化合反应多变一，分解反应一变多，置换反应一换一，复分解反应双互换”。催化剂定义可概括为“一改两不变