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对俄罗斯文学课程考试设计几点思考 　　摘 要：俄罗斯文学课程设置的目的是通过对俄罗斯文学文本的阅读和理解来提升学生对俄罗斯文学的审美认知，这一过程至少需要三个不可或缺的要素：一是对俄罗斯文学基本常识的把握；二是需要学生在掌握相关知识的同时，提高自己解析文学作品的水平；三是通过考试的方式检验学生对该课程的深度理解。 　　关键词：俄罗斯文学；课程；考试 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0039-02 　　无论是现在的高考还是进入大学之后的许多考试，我国高校一直以来十分注重对知识的考核。然而，知识作为“人类创造性活动的产物”具有相对稳定的特征[1]，它是人建模思维的基础和背景，对知识的追求使人成为人，所以荀子曾发出这样的感叹：“凡以知，人之性也。”对于俄罗斯文学教学而言，一些基本的观点、概念、对作家本人和其作品已经定型的评价构成知识，而通过知识来深度理解俄罗斯文学作品并阐释文本的结构、意象、审美价值则成为对知识的运用，换言之，知识只有作为方法时才能充分体现其价值所在。然而，某一领域之内知识的有限性制约了学生在学习方面的想象力发挥。无论是过去还是现在，尽管国外先进的考试理念已深入人心，但出于传统的习惯，学生还是愿意接受以掌握知识为目的的考试，而教师则从判卷容易把握的心理出发更喜欢出一些以考核知识为主的客观题型。高等院校的课程改革其中重要的一项就是改革考试方式和考试内容，对于外语专业来说，对俄罗斯文学课程的考核必须砸碎已有的窠臼，结合当前最新的教学理念，对考试方法、内容进行重新考量，制订全新的考试方案。 　　一、传统考试题型的回顾 　　黑龙江大学俄语学院的俄语专业是全国重点学科，每年都为国家培养大量的俄语人才。毕业生除了能熟练掌握听、说、读、写、译等五项基本俄语技能外，他们对俄罗斯文学方面知识的把握和理解以及在实践过程中的运用使得黑龙江大学的俄语人才具有深厚的人文底蕴。这一切与俄语学院优良的俄罗斯文学教学传统密不可分。随着国家教育政策的调整及对复合型人才的迫切需要，黑龙江大学俄语学科的俄罗斯文学教学同样存在一些亟待解决的问题。 　　20世纪80年代至20世纪90年代初，黑龙江大学俄语学院（当时叫俄语系）的俄罗斯文学课教学和全国许多高校的俄语院系一样，是通过期末考查来检验学生对该课程的把握。在这一时期，考查课基本上分两部分打分，一部分是根据学生平时在课堂上的表现，另一部分是期末随堂考试的成绩，两者相加就是学生的考查课成绩，而且成绩是以优、良、中、差为体现的。相对于主干课如精读课（即现在的俄语实践课）和泛读课（即现在的俄语阅读课）而言，教师对其重视程度相对不足。这是因为，在整个20世纪80年代，在恢复高考之后高校各方面都走上正规的发展之路后，全国急需一批实践能力强、语言基本功扎实的毕业生，而文学课由于很多俄语院系是用汉语授课的，所以在提高语言能力方面，显然处于边缘地位。以黑龙江大学为例，20世纪80年代考查试题内容基本上围绕着普希金和托尔斯泰等文学大师，由于内容的容量有限，因此无法涵盖许多诸如西欧派与斯拉夫派之争等和文学相关的文化运动等问题，而考查课的平时表现分属全凭教师自己把握，所给出的分数很难量化，主观因素较大。进入20世纪90年代，由于考研成为许多俄语专业学生的选择，而其中的俄罗斯文学又是不可或缺的部分，从那时起，俄罗斯文学课的考试方式发生了很大变化。以黑龙江大学为例，进入20世纪90年代，俄罗斯文学不再是整个俄语专业考试中的边缘科目，学生的重视程度大大增加，考核方式由原来的考查变成了考试，试题的内容基本上与现在非常接近，出现了诸如“名词解释”、“选择填空”、“简答题”和“论述题”等几大部分。 　　二、目前考试内容存在的问题 　　虽然包括黑龙江大学俄语学院在内的很多兄弟院校的俄语专业已把俄罗斯文学列为必考科目，但在试题的设计方面尚有许多值得商榷的地方。黑龙江大学俄语语言文学专业的教学大纲明确规定，俄罗斯文学课程是以提高学生对俄罗斯文学的全面了解为目的，兼顾提高学生的文学修养，但考试的内容毫无疑问受到研究生入学考试的影响。问题是，全国有近80多所高校开设俄语语言文学专业，其中有20多所院校具有硕士招生资格，那么，本科阶段俄罗斯文学课程的考试又该向哪所院校靠近？首先，根据掌握的资料来看，近年来，国内的专业外语院校在俄罗斯文学考试方面，更注重用俄语来回答文学问题，比如，解放军外国语学院、上海外国语大学和北京外国语大学等院校的研究生入学考试中的俄罗斯文学部分要求学生用俄语来完成。而一些综合性大学，比如，黑龙江大学、南京大学和北京大学等院校，更注重学生的理论思维，希望学生通过母语来回答一些理论性和扩展性都很强的问题。每所院校，基本上都会根据本校的研究生考试内容来设计