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对任务型语言教学探讨 　　摘要：任务型语言教学是以人为本,充分体现语言价值的一种有效的教学方式。它是以具体的任务为学习动机，以完成任务为学习过程，以展示任务成果来体现教学效果,是培养学生运用语言进行交际的有效途径。本文通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述，提出任务型语言教学的活动设计,应注意的问题及其意义。 　　关键词：英语教学 任务 活动 　　 　　以任务为中心的语言教学思想是近些年来交际教学思想的一种发展形态，它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它以其“以人为本，以学生为中心，注重交际”等特点成为英语课堂教学模式的一种主要选择。作为较具实效性的一种教学模式的“任务型”语言教学法，它在课堂教学中的具体应用还有许多值得探讨的地方。在此结合自己的教学实践以及对任务型教学的思考谈几点粗浅的认识。 　　 　　一、任务型语言教学的概念 　　 　　所谓任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。即以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，去应用所学语言，在应用的过程中发展自己所学语言的运用能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步提高语言的运用能力。 　　 　　二、任务型语言教学的特点 　　 　　1.通过交流来完成语言教学中的各项任务。只有通过任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用,最终达到提高学生交际能力的目的。 　　2.将具有真实性的语言材料引入学习的环境。真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言、理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。 　　3.既注重语言本身，也注重在学习过程。教学中把整个教学目标设计成若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的情况直接体现教学的效果。 　　4.具有师生角色。学生是交际者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性。为了使学生成为交际者，教师应扮演助学者、任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中，与学生共同完成交际任务。 　　5.可将学生个人的经历作为课堂学习的材料。任务型语言教学追求的效果是让学生能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到语言实践中去。 　　 　　三、任务型语言教学的活动设计 　　 　　在任务型语言教学中，要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言的运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。并且随着“任务”的不断深化，整个语言的学习过程会越来越自动化和自主化。 　　1.任务设计要由浅入深，具有区分度 　　任务型教学也就是一种途径，一种“路子”。学生是在具体的动机下，或一项具体的任务中去学习，目的是能使人的思维具有指向性和方向性。为使活动具有层次性顺序性和可操作性,备课时就一定要精心设计任务型活动教案,根据学生学习水平和学习兴趣，找出教学内容与学习水平、生活经验和兴趣之间最佳结合点，然后来确定任务的内容和形式。设置任务时不但要明确目的，还要考虑到学生的个体差异,设计的任务要按照学生的认知规律，顺序渐进，由浅入深，层层递进，形成一定的梯度，逐步激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。 　　2.任务设计要贴近生活，具有启发性和可操作性 　　人始终是生活在现实中的,课程教学中要关照与学生生活相关的经历,来创设丰富的教学情境，激励和组织学生参与教学的活动过程。从以课本为中心的练习活动中逐步转化到以生活为中心的活动中来，内容以实际运用为出发点，特别是语言材料和任务设计都取决于学生周围的所见所闻或是他们感兴趣的话题，使学生会感到有趣并且有话可说，能很好地完成任务，从而达到掌握语言的目的。这就需要在设计任务时要提前研究学生的实际情况，如爱好，经历，实际水平等，使设计的任务有启发性、可操作性。 　　3.任务设计要发展学生的个性，培养学生的创新能力 　　任务的设计是实施任务型教学的前提条件。作为英语教师，必须要转变旧的、阻碍学生创新精神发展的教育观念和教学模式，爱护和培养学生的好奇心和求知欲,保护他们的探索精神和创新思维，为学生 潜能的开发营造一种宽松的氛围。要培养学生的创新精神和实践能力，备课前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标，就是