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对变频调速技术课程改革探讨 　　摘要:一般的“变频调速技术”课程不但理论多,而且缺少岗位分析和针对性,不能适应机电一体化教学的需要。本文论述了面向职业岗位群的“变频调速技术”课程改革的必要性,并给出具体的实施方法与步骤。 　　关键词:职业岗位群;变频调速技术;工作过程 　　作者简介:董改花(1977-),女,山西太谷人,苏州经贸职业技术学院机电系,讲师,工学硕士。主要研究方向:变频控制技术。(江苏苏州215009) 　　 　　随着社会的不断进步,人们都在积极采取各种有效的措施改善环境,减少污染。这其中最为紧迫的问题就是能源问题,要从根本上解决能源问题,除了寻找新的能源,节能是关键的也是目前最直接有效的重要措施。变频器以其优异的调速?能和节电效果,越来越受到人们的青睐,已被广泛应用于许多领域,而且其节能效果显著,所以对于21世纪的机电类高素质人才,懂得变频调速技术知识并具有相关方面的职业能力,对今后求职及发展至关重要。 　　 　　一、“变频调速技术”课程改革的必要性 　　 　　随着技术的进步和行业自动化程度的不断提高,企业对机电一体化专业人才的岗位及能力的需求差别越来越大,行业限制日益加剧,各行业之间的岗位要求有针对性,划分越来越细,范围越来越宽。传统行业的人才培养方案已经不能适应日新月异的电气技术发展的要求,希望在三年内培养出适应各类行业的“万能型”或“通用型”自动化专业人才是不现实的。目前,各类院校正在或已经重新设置该专业的人才培养方案。新的方案根据时代的发展要求,重新设立其专业核心能力及专业核心课程。“变频调速技术”作为机电一体化专业的一门专业核心课程,也面临着改革以适应新的人才培养方案及社会需求。 　　在传统的“变频调速技术”教学中,注重知识的系统性,忽视知识与具体工作任务的联系。“变频调速技术”原有的课程内容有:电力电子器件、变频技术的基本原理和典型变频电路分析,低压变频器的基本原理及其主要功能,异步电动机的变频调速系统的构成,变频调速系统的应用;通用变频器的认识和资料手册的阅读,面板功能和接线端的调试和使用,异步电机开环控制系统的调试、维护,异步电机开环控制多段速系统的调试、维护。异步电机闭环控制系统的调试、维护,PLC变频器控制系统的调试、维护,其内容繁杂,理论性较强,教学要求面广而不专。 　　从以上教学内容看,理论知识很系统但也很抽象,虽然也安排有相应的实训,但是实训的内容很单调也很机械,不能体现现实的工作场景,即使学生接受了实训也达不到工厂所要求的基本职业能力水平。事实也是如此,学生在完成此课程学习后好像是学到了很多东西,但实际操作时却没有了头绪。也就是说学生在学习理论知识时,缺乏对知识的感性认识,在进入专业实训阶段时,学生虽然有较浓的兴趣,但往往局限于模仿性、机械性的操作。而传统的考试也不能客观反映学生理解,掌握和应用知识的实际情况,这造成学生的学习兴趣得不到激发,越学越乏味,把学习当做一种负担,只是为了考试而学,不利于培养学生的创新能力和独立工作与解决问题的能力。 　　应从传统模式走出来,引导学生开拓思维,使培养的人才更趋向市场需求,避免出现以往的与实际工作脱节的现象。因此,面向职业岗位群的“变频调速技术”课程改革势在必行。 　　 　　二、“变频调速技术”课程改革的思路 　　 　　对高等职业教育来说,要培养具有较高职业道德和职业技能的高级应用型专门人才,学生应该具有上岗适应能力和转岗适应能力,并能适应市场经济发展的需要。为适应现代化社会的需要,职业教育方法应该紧紧围绕职业教育的培养目标,运用“面向工作过程”的教学模式,以职业能力培养为课程核心,以实际项目为导向,注重职业情境中的实际技能的培养,开发学生参与活动的能力,让学生学中做、做中学,从而提升学生的知识应用能力和技能的迁移能力。为了能够对目前“变频调速技术”教学中“三重三轻”(重理论、轻实践,重学科、轻应用,重专业、轻人文)的教学模式进行改革,首先应思考以下几个问题。 　　 　　1　用职业能力表述课程目标 　　重点关注学生在完成“变频调速技术”这门课的学习后能做什么。可以应用在哪方面,能达到何种职业水平及具备何种职业素养,而不只是知道学到了什么知识。 　　 　　2　以工作任务为教学内容 　　重点是教会学生如何完成真实的工作任务,知识、技能的学习要结合工作任务的完成过程来进行。这样学生具有明确的学习任务,可以提高学生的学习兴趣,使学习由被动变为主动。 　　 　　3　围绕工作任务的需要学习 　　以典型产品或服务为载体设计“学习情境”,组织教学,做到不与实际工作情境“脱轨”。 　　要解决以上几个问题,真正培养学生具有上岗职业能力和职业素养,使“变频调速技术”课程内容能模拟真实工厂典型的工作过程设置,关键是要