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对媒介素养教学实践思考 　　【摘 要】媒介素养课程是江苏省徐州市青少年宫面向13～15岁的初中生自主开发的特色课程，分为初级、中级和高级三大体系，每个体系14～15课时。其中，高级课程打破传统课程以单一的小记者采访、新闻写作为主的培训形式，与时俱进，通过充分发挥青少年的认知和实践能力，引导青少年认识并思考一个新闻事件，在教学过程中传播正能量，达到促使青少年正确运用媒介表达自身观点的目的。 　　【关键词】媒介素养；课程实践；思考 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0048-02 　　一、背景分析 　　当今社会是一个信息社会、媒介社会，青少年的生活被形形色色的媒介所包围，培养青少年的爱国主义情怀，增强其审美意识，引导他们正确地认识媒介，使之能够自主地运用媒介进行学习和生活并且成为它的主人，这是媒介素养教育的主旨。江苏省徐州市青少年宫的媒介素养课程体系经过近几年的改革创新日趋完善，现已有多位专职教师执教，以多媒体综合教室为上课与活动的场地，课程以青少年社团的方式进行普及，每周在多媒体教室集中进行社团上课活动。每一阶段的课程均分为理论课学习和综合实践课两大部分，多以小组合作的形式进行。在听取了北京师范大学等权威专家的建议后，我们将课程体系进行了科学调整，整个课程体系的教材现已撰写完毕。 　　二、教学目标 　　（1）能够形成对媒介的鉴别能力，能够辨识美和丑，树立正确的审美观和价值观。（2）能够对某一新闻话题提出观点，并具备一定的分析、判断能力。（3）能够运用媒介独立创作微电影、课本剧，设计网页等，并具有一定深度的主题内涵。（4）增强团队协作能力和综合实践能力。 　　三、教学实践思考 　　下面以3个教学案例作为典型进行教学分析。 　　案例一：微电影――《宫里的新鲜事》 　　1. 教学背景分析 　　本节课为第二单元第二课时，是该单元和整个课程体系中的基础理论课程，也是重点课程。学生在前面的课程中完成了“新鲜事儿”的基础写作，需要掌握镜头拍摄的基本技巧来创作校园微电影。 　　学习重点：景别的分类和镜头的表现方式；分镜头剧本的撰写。 　　学习难点：景别的定义和运用；固定镜头的表现方式；运动镜头的表现方式。 　　2. 教学实践思考 　　（1）采用直观演示的方法，对抽象名词进行解释，方式恰当。在媒介素养课程的学习中，如何引导学生理解景别、蒙太奇等抽象的名词概念，是教学的重难点。本次教学，首先进行课程导入，播放影片《巴顿将军》让学生观看，然后提问：你会几种语言？影片中主人公的国籍、职业、年龄特点是什么？你是如何知道这些答案的？根据学生的回答引出镜头也是一种语言，像其他语言一样，可以描述事实，讲述故事。其次，用类比法，为学生展示俄罗斯套娃，让学生观察套娃由大到小的变化规律，引导学生猜想，不同大小的套娃对应的是哪种景别。这种直观演示的方式，非常适合帮助学生理解抽象的概念。 　　（2）采用小组合作探究的方式，充分体现以学生为中心的教?W理念。媒介素养课程区别于其他课程最大的特点在于合作性、探究性。因此，教师应根据课程的特点，充分鼓励学生积极参与课堂互动，和组内同学讨论如何准确地使用不同类型的景别。同时，明确组内分工，撰写分镜头剧本，此时，教师应走到学生当中，并给予适当的引导。 　　（3）采用多元评价方式，顺应教学特点。在教学中，应将学生自评、互评和教师评价充分结合，并以小组为单位，让学生之间互相观摩、评价。接着，小组推荐一名学生讲一讲创作思路。最后，教师点评小组作品，指出每组作品的优缺点。班级投票选出最佳剧本，并颁发“最佳剧本创作团队”奖。本评价方式能够充分调动学生参与的积极性，并且通过多元评价方式，激发学生的成就感。 　　案例二：Web-Quest网络探究“雾霾”现象 　　1. 教学背景分析 　　本课是第三单元的第二课时，该单元是整个媒介素养课程中的综合能力提升课程，可以有效培养学生的观察、提问、探究、调研、合作等能力。学生已掌握一定的思考与写作技能，需要团队合作、探究形成对雾霾现象的多方面认识。 　　学习重点：理解什么是Web-Quest；正确认识网络的作用。 　　学习难点：如何正确利用网络进行探究学习；如何形成探究报告。 　　2. 教学实践思考 　　（1）教学内容能够把握事实要点，有很强的现实性和社会性。雾霾问题一直是困扰现代都市人的一大课题，通过网络探究雾霾现象，有助于学生把握时代要点，引导学生关心实事新闻，充分将知识技能与时代热点紧密相连。同时，培养学生的新闻敏感性，提高其主动思考社会问题及自主学习的能力。 　　（2）能够有效提升学生的综合能力。网络探究并不单单是通过上网查资料，找到解决问题的办法，还需要通过学生收集素材――讨论――思考