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对学困生作业设计反思 　　摘要：一个学校要生存、发展就必须狠抓教学质量。而教学质量的好坏在一定程度上与作业有一定的关系。作业是课堂教学的延续。重视布置作业，这在初中教学中早已形成共识。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节，严重影响着学生的身心健康。而专为学困生设置作业也就根本不可能。 　　关键词：学困生；有趣作业；辅导转化策略 　　中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0530-01 　　我觉得要想成为一名合格的新时代教师，只要是学生，只要他们想学我们就不应该把他们放弃。因此，改革作业形式，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进所有学生的健康发展是当前教学改革中一项重要任务。 　　1.设计趣味性作业，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。我发现，几乎所有的班级的学困生都对学习已失去任何兴趣和信心，他们对自己已没有任何要求，所有做的作业，只有一个目的――完成任务。大部分的学生的作业存在抄袭现象，甚至有的学生干脆放弃，这样，哪怕你老师再怎样辅导，其结果还是不会有任何变化。要想改变这种状况，在作业设计中，必须要增强作业的趣味性、实践性。如我以前教的一名学生，他平时不怎么愿意学习，但我做铁锁摆回时会打到鼻子吗？的实验时，他非常感兴趣，我就让他先回答这个问题，并解释，结果出乎我的意料，基本回答正确，在我布置小制作作业将小铁快用细绳绑在橡皮筋中部穿入罐中，橡皮筋两端穿过小洞用竹签固定，做好后将它从不太陡的斜面滚下，观察有什么出人意料的现象作业时，他第一个完成了作业，并做的非常成功。这样才能让学生在做作业时保持饱满的热情，从而提高作业的质量，使其形成良好的兴趣、爱好。形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。 　　2.让学生体验成功 　　众所周知，班级中的学生都存在着个体差异。对这部分学生而言，他们的作业应有别于其他同学，从作业的内容、作业量都应该降低要求。但是，我们教师在布置作业时却往往忽视这个差异，全班布置相同的作业，采用统一的评判标准，集中时间统一的进行讲解。这样学困生就会越学越困难。如果我们能把作业分成几个等次，不同层次的同学选择适合他们层次的作业。不同层次的学生在完成自定作业时就不再有困难，即使有困难，只要有人稍微帮助一下就能完成。这样他们都有露一手的机会，他们学习的信心就会得到加强。每个学生都有他的闪光点，教师要善于发现学生的进步。他可能不是一名成绩优秀的学生，假如他付出了努力，教师应该给予肯定。例如：还是先前我说的那位学生，对于他制作的小作品，我在各班进行了演示。激励了他对物理学习的兴趣，后来他又制作了小型电风扇，做的非常精致。鼓励的作用是巨大的，这让学生从学习中得到了满足感和成功感，也给他带来自信和动力，他也更愿意花更多的时间在学习上，希望得到再一次的肯定，并且愉快地享受学习的乐趣。另外，我还鼓励大家向更高层次的作业挑战，培养他们战胜困难的勇气。 　　3.改变教师辅导的观念 　　要提高学困生作业的质量首先要改变教师观念。作业完成后要及时进行有效、正确的辅导。在讲解辅导的过程中应充分了解他们的现有水平和学习状况，有针对性的辅导，使他们理解教师的做法是为他们着想，而不至于产生抵触或消极情绪。同时，对作业的评价不能和其他学生一样，采用统一的标准，而是应该分层次、分阶段的对他们进行评价，找到这些学生每次作业的闪光点，及时加以放大，建立学习信心，理解、尊重他们。这样就培养了他们的自信心，使他们的学习基础都能在原有的基础上得到不断提高。 　　4.找帮手、结对子 　　同伴互助的学习方式是提高班级后进生的有效途径之一。但，大多数学困生都有自卑心理。遇到困难找老师，又怕被老师、同学取笑。因此，我们首先应调查学生平时的学习情况，并针对班级中各个学习层次的学生，尊重学生的选择，让他们自主选择小帮手组成学习体。在这个学习体中，训练小帮手的辅导能力和责任感，定好目标，将指定的学习任务和班级后进学生自主选择的学习任务相结合。并让他们在平等、交流、互相尊重的氛围中体会到合作的作用、合作的乐趣。并通过教师激励性的评价，使他们体会到每人都有自己的长处，提高自己的作业质量，真切的感受到自己的成长。同时，在互相交流的过程中，培养学困生学会表达的能力，充分提供思考的时间和空间，使他们敢说、会说，培养他们善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。逐步树立他们的学习信心，从根本上改变班级的作业质量。 　　5.改进作业批改方式方法 　　作业作为体现教学质量的载体之一，在检查教与学的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。对于学困生为了提高他们