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对体育教学中思想道德教育和创新教育发展研究 　　[摘要]根据德育和创新教育在整个学校教育中占有的重要地位，笔者从教师在体育教学中如何对学生进行思想品德教育和创新教育理念及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应注意培养学生的创新能力等方面作出了较为详细的论述。 　　[关键词]体育教学；思想道德教育；创新教育 　　 　　1教师应树立良好的形象 　　 　　身教胜于言教，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德，言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用，如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要加强自身的修养、要严于律己为人师表、要以良好的师德精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。 　　 　　2寓情于教,以情感人 　　 　　体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣能力的心理交流。如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励奋发向上、积极进取的作用。 　　 　　3充分挖掘教学内容的思想内涵 　　 　　良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的，结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育，并结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，另外，教育者应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以诱导教育。总之，只有结合教学的实践去具体化、形象化地进行教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为和习惯。 　　 　　4创新教育重在学生智力的开发及非认知因素的培养 　　 　　智力就是人的认知能力和创造能力，智力是认知能力和实践能力的总和。智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但智力物质基础的发展即器官机能的发展却有赖于体育活动。在教学中可利用直观及直感教学发展观察能力，练习中因势利导，启发学生的思维。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在讲解、示范和辅导时，应注意在每个教学环节启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的感性知识上升为理性知识，加深理解，从而获得学习上的迁移和反馈的积极作用。另外，教学中还应重视开发学生的非认知因素，事实上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非认知因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非认知因素交织在一起的复杂心理过程。创新教育虽然仍将授业解惑作为教学的重要任务，但它已不再是教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力，促使学生由“要我学转变为我要学”，从而迸发出极大的学习热情，始终保持主动学习的最佳状态。 　　4.1主体与主导的关系 　　以学生为主体是指课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生质疑和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主体。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。总之，学生是教学过程中一切教学活动的出发点与落脚点，教学效果与教学目标的达成要通过学生才能表现出来，学生学习的能动性又是教学活动的内在要求。教学过程中各教学因素都必须通过教师这个中介环节才能发挥作用，教师可以理顺教学活动中的各要素实现教学的最优化，为培养学生的创新能力服务。在创新教育过程中必须充分肯定学生在学习过程中的主体地位，同时发挥教师的主导作用。 　　4.2 建立新型的师生关系 　　中国几千年封建历史的影响，森严的等级观念,一日为师，终生为父的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为治学生的法宝。当然，我们并不摒弃学生对教师必要的尊敬(尊敬应当建立在教师对学生人格尊重的基础上)。我们应反对唯上、唯师、唯书，反对唯师命是从，不加选择，不辨是非的盲从；反对凌驾于学生人格之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴