对区域高职院校校际合作共促发展思考.docVIP

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对区域高职院校校际合作共促发展思考

对区域高职院校校际合作共促发展思考   [摘要]分析了区域高职院校校际合作办学的特点和作用、存在的问题,对新时期区域高职院校办学可持续发展进行了思考。   [关键词]高职院校 校际合作 发展   [文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.026   高职教育产生与发展,源于区域经济发展的需求,特别是区域经济随国家产业转型升级促进产业结构调整引发的人才需求,这为高职教育的生存和发展提供了机遇。目前,虽然我国高等职业教育发展取得了突出成就,且由重外延式发展转向重内涵式发展,但是由于高职院校办学的行业性、地方性特征,决定了其只有积极融入本地经济,深入研究并及时掌握行业和区域经济发展的新变化,主动调整专业结构和办学规模,准确定位,内涵发展,提高质量,提升特色,探索“产教结合、校企合作”新模式,培养适合行业和区域经济快速发展的高素质技能型专门人才,及时适应行业和区域经济发展的需求,才能不断拓展自身的生存和发展空间。然而,由于我国高职教育起步较晚,许多高职院校在办学理念、办学定位、办学条件、专业设置、“双师”队伍建设、体制和机制等方面还处在不断更新和探索过程中,办学条件和水平与我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化等现代化建设的要求还存在一定差距。要迎接这前所未有的新要求、新任务和新挑战,笔者认为高职院校在进一步做好校企合作、工学交替、“订单式”培养等人才培养工作的同时,应积极探索切实可行的区域高职院校校际合作,依据“优势互补、资源共享”的理念,提高资源利用效率和办学效益,走开放型办学之路。这是高职院校内涵发展,提升特色,强大自己,增强竞争,共促校企发展的一种有效途径。   一、区域校际合作办学的特点和作用   所谓区域高职院校的校际合作办学,是指与邻近的或不同地区的两个或多个高职院校,以自身为主体,以各自的特色为纽带,在教学、科研和社会服务等功能活动上进行的合作,是基于市场竞争和发展机遇,共同投入、共同享有和共同拓展,使相互之间都得到所需要的资源,在办学上得到一定的保障或提高,达到一定办学目标或行动目标的一种合作。其特点是各合作方始终保持独立的身份和地位,有明显的院校界限,具有自己独特的核心专业优势,成员院校之间自愿、平等、互信、互惠、互利,根据自己的意愿和条件,对合作的内容与形式作出选择,平等地承担相应义务,享有同等权利。其主要作用有:一是有利于整合并优化教育资源配置,扬长避短,降低成本,资源增殖,提高利用率,减少因重复性建设而造成资源效益下降和浪费问题,实现互利互惠和跨区域资源共享。如师资、精品课程、部分课程的教学实训、图书等。二是有利于内涵发展,提高质量,创建品牌,特色发展。如教育资源有了保证,教育教学的各项活动能够顺利、高效地开展,能够不断提升师资队伍建设水平和社会服务能力,为培育自己的特色专业,提升办学质量,打造核心竞争力,形成自己的办学特色创造有利条件。三是有利于增强应对市场竞争和参与竞争的能力,实现可持续发展。特别是在高等职业教育迅速发展、竞争不断加剧的今天,加强校际合作,增强自身办学实力和活力,对自身的生存与发展具有积极的作用。四是有利于增强服务于区域经济社会发展,体现互补、整合、拓展办学的开放办学方式,突出区域性、多样性、灵活性的特点,发挥与区域经济真正共生共荣的作用。五是有利于提升招生和就业的质量,提高高职教育的社会认可度。随着办学从扩张数量转为提高质量,在加强各自特色建设的基础上,构建各自独具优势和特色的品牌教育,提升广大考生和有关企事业单位对学院的吸引力,不断提高生源和就业质量。   二、区域高职院校校际合作办学现状与存在问题   20世纪90年代,高校校际合作办学在我国许多高校之间曾一度兴起,不少高校根据自身的需要和条件,与邻近的高校或不同地区相关类型的高校进行了多种多样的合作。那时,校际合作办学与“共建”、“合并”、“划转”等改革措施,给我国高等教育带来了一股新的气息,成了高教改革与发展的新的突破口或生长点。但自20世纪90年代后期,高校合并或联合的进展明显加快,校际合作显得较为平淡,效果和影响也不明显。然而,在大力发展职业教育的今天,校企合作办学是高职院校发展的必由之路。职教集团化办学是校际合作提高高职教育办学水平和社会服务能力的一种有效途径,区域高职院校校际合作办学是因地制宜,为区域经济社会服务,优化资源配置,降低教育成本的重要措施,也是高职教育形成自己的特色,提高高职教育的社会认可度,解决生存和发展的捷径,可以形成各有优势、优势互补、彰显特色的共建共享、相互促进的强势发展局面,从而为地方经济建设培养岗位覆盖全面、技能适应度高的高技能人才。目前,虽然我国高职院校布局大多以行业为主,但是在专业建设、课程建设、教学、管理、科技开发、社会服

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