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对体育教学中探究性学习思考 　　一、探究学习的涵义 　　探究学习即从学科领域现实生活中选择好确定研究课题，在教学中创设一种类似于学术研究的情况，通过学生自己独立地发现问题，参与实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等活动，获得知识、技能和促进情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，简而言之，探究学习，就是指学生以类似或模拟科学研究的方法，获得知识技能、而且能培养学习的良好习惯，使学生学会学习、并在探究学习中获得成功的快乐。 　　二、案例 　　案例（一）、给学生提供一定器材、场地，让学生创编一个活动游戏。器材是每组2块体操垫、2个实心球、2个栏架、2个短绳，场地是篮球场一块。教师提出创编游戏的要求是：1、充分利用所给的场地、器材。2、游戏要有利于身体的全面发展。3、游戏规则要简便易行。4、要体现组内同伴的协作。5、第二次课时展示并说明设计思路。 　　教师引导：指导学生学习游戏创编的方法及相关游戏资料，引导学生思考每一器材的功能，启发学生考虑活动内容与游戏名称相吻合，并考虑场地的合理运用。 　　学生活动：收集准备游戏资料，组内成员讨论、制定游戏雏形、游戏练习、再一次找资料修改、讨论、再修改、反复练习、最后展示并说明设计思路。 　　由于体操垫可翻、可爬、可跨，实心球可掷、可搬、可绕，栏架可钻、可跨、可爬，短绳可跳、可绑、可跨，因此，学生可发挥自己的想象力和创造力进行一系列的组合。最后展示时各组都有自己的独创，令人耳目一新。在这个创造的过程中，同学们动脑了、动手了、参与了、真正融入了，因而他们是那么投入，又是那么兴奋。 　　案例（二）、女生创编健身操。老师要求是1、根据已学过的健身操基本动作为基础。2、动作要有利于身体全面发展 。3、组合要变换队形，要能体现团队协作。4、音乐自选要符合主题。5、二次课后课上展示并汇报设计思路。任务接收后女生开始紧张的搜集、设计、讨论、练习、修改、创作。每个人献计献策，共同努力，组长更是一马当先，各组在准备过程中都十分投入。最后的展示也相当成功，学生的想象力令我吃惊，同学们自己说“我们还真了不起！”学生的自信心和团队精神得到了提高。 　　三、课题选择要注意的问题 　　（一）、课题选择要有学生发展空间 　　教师在选择课题时要留有余地，不要太死。要给学生留有自由空间，让学生自己去探索、想象、创作。 　　（二）、课题不能完全由学生选择 　　因为学生的知识面和精力毕竟有限，学生自由选择盲目性太大，也给教师指令带来不便。 　　（三）、课题要根据学生实际 　　课题要根据学生年龄、性别、知识结构，让学生经过努力能够完成，否则，学生的自信心、成功感受到挫折，兴趣也会消失。比如，健身操的创编，男生对此不感兴趣，而女生却特别喜欢，因此就让男生编武术操、徒手体操，女生编健身操。 　　（四）、探究课题要有一定难度。 　　现代心理学研究成果和教学实践表明：简单易学的知识，不能引起学生的兴趣，也不需要去探索，只需要用现有的知识结构和认知方式去同化吸收，只有有一定难度的课题，学生才会努力去探究，去研究。 　　四、探究性学习具体操作时要注意的问题 　　（一）、营造良好的教学氛围 　　融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件。因为只有在民主、轻松愉快的课堂气氛中，学生才能独立探究、大胆发表见解、并自主探究自由创造，任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。因此既要严格要求，又要平等待人。让学生感到“老师在期待我”、“我行、我一定行！” 　　（二）、激发学生探求的动机兴趣，使学生真正成为学习的主人。 　　学生的学习是由动机激起和推动的。它直接影响学习效果。学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激发学习的最有效动力，这就要求老师选择实用性、兴趣性的课题，并善于挖掘课题的娱乐因素，并让学生在探究中体验成功的喜悦，从根本上讲，让学生成为学习主体，是使教学成为探索式教学的根本条件，一切寄希望培养学生探究能力的课改，必须使学生成为学习的主体。 　　（三）、发挥体育骨干、体育特长生的作用。 　　让体育特长生成为本组骨干和带头人，并形成“一帮二”、“一带三”等合作组，并带动更多的同学进步。 　　五、探究学习的意义 　　（一）、在讨论中让学生学会互助、探讨 　　讨论是探究的精髓，它是培养学生创造思维、探究学习的中心。在讨论中，团队每个成员能充分发表自己的见解，展示自己的才能，在讨论中互相取长补短、共同进步，在讨论中找出适合自己团队的形式、方法。因此，在实际操作中，教师要在讨论中做文章，给学生提供广阔、自由的空间。 　　（二）、在点拨中让学生茅塞顿开 　　体育教学的最终目的是使学生学会学习，学会锻炼。但由于学生专业知识有限，这就需要教师精心点拨，精心设计准备，用最精炼