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对体育教学中问题学生个性辅导过程研究与分析 　　摘要：体育课堂中问题学生的行为表现不仅对学生自身的学习和掌握体育动作不利，有时还会干扰正常的课堂教学秩序，影响教学任务的完成。本过程研究通过对五名问题学生的调查、观察、分析和辅导，从学生问题行为产生的缘由入手，针对学生的实际进行个性化的辅导，取得了良好的效果，也得到了一些思索与体会。 　　关键词：体育教学；问题学生；个性辅导；过程研究 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0103 　　进入教师角色后不久，就遭遇了班级中一些问题学生，上课注意力不集中，学习习惯和品质也不好。面对这些学生，笔者没有选择逃避，深入学生的内心世界，关心他们的内心需要，让他们在教师的反复引导下和个性化的辅导下有所改变、有所进步。 　　一、对象：对几个问题学生的描述 　　任教几年中，笔者就认识了一些思想与行为上存在着或多或少问题的学生。面对这些学生，笔者正面批评、侧面鼓励，方法用了许多，也取得了良好的效果；但是还是有几个学生，笔者用尽了方法，或表扬，或激励，或启示，效果却依然不明显。 　　对这些学生的情况综述如下： 　　高一（3）曾X，女，学习积极性低，过分自尊和自卑；陈XX，女胆小，缺乏自信心；高一（4）李XX，男，捣蛋，爱听好话，学习行为波动性大；高一（5）吴XX男，贪玩，注意力欠集中；高一（5），徐X，男，自我控制力能力较差，注意力分散，喜欢搞恶作剧。 　　面对这些问题学生，笔者没有选择逃避，而是发挥新教师的工作热情，思考辅导方法，走进学生的内心，帮助学生形成良好的学习行为。 　　二、方法：对问题学生个性化辅导的思考 　　针对这五名学生的个性特点以及课堂表现，向教研组的同事们讨教一番后，笔者思考应该从以下五方面入手： 　　1. 探究学生中的心理特点 　　在体育教学过程中，这五名学生都经常表现出来的稳定的、本质的心理特点是缺乏自信心，不愿尝试新事物，不敢展?F自己、缺乏自我控制能力等等，然而这些却阻碍了学生对体育知识和技能的学习，影响教学任务能否顺利完成。因此，教师应该深入探究，从这些心理特点出发，多方面锻炼学生的自信心，加强胆量方面的锻炼与辅导，用各种鼓励和表扬的语言来激励他们，激发学生自身的潜在能量，使他们在体育课中能积极参与体育活动，敢于表现自己，不断增强学生的自信心和综合能力。 　　2. 挖掘教材中的快乐元素 　　兴趣是学生学习的基础和动力，兴趣也是学生最好的老师。在体育教学中，教师应尽可能地挖掘能激发学生兴趣的快乐元素，运用多种不同的、有趣味性的教学方法，丰富体育课的组织形式，改进教学方法，让体育课变成生动有趣的活动课。不断培养他们学习的兴趣和对事物的认识能力，让他们体验体育课带来的快乐，使他们在对事物感兴趣的前提下不断地突破自己、表现自己，让他们对笔者的课堂教学产生兴趣。 　　3. 建立师生间的和谐关系 　　在教学过程中，师生关系可间接影响教学任务是否能顺利完成。建立新型而又和谐的师生关系能使学生在课堂中体会到学习中的平等、尊重和信任，学生的一方面压力得到缓解，从而能更好地用良好的心态学习体育与健康知识和技能。 　　4. 学习结果中的点滴进步 　　经过不断地学习、体会，增长知识、经验，这五位学生都会有或多或少的进步和提高。教师应及时地将他们的学习成果反馈给他们，用鼓励的语言和善意的批评来激励他们，用学习的进步来提醒他们，增强他们的自信心，使他们敢于表现自己。同时，强调他们的进步与现在作比较，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬。 　　5. 加强教学后的谈心辅导 　　提倡他们写日记或周记。用笔将心灵的轨迹记录下来，不断地激励自己、改变自己。也鼓励他们抽时间找教师谈心，把内心藏着的一些不安和彷徨通过表达出来得到肯定，消除顾虑。 　　三、反思 　　1. 辅导要有效必须充分了解学生的学情 　　培根说过：“没有调查就没有发言权”，所以掌握好每一个学生的信息是非常必要的。凡事预则立，不预则废，没有细心详尽的准备也是做不好一件的事情的。只有了解了每一个学生的特点与个性，我们才能在课堂中采用更好的针对性的教学。这是笔者所提倡的带着爱心因材施教出发点的基础。 　　2. 辅导要有效必须真正走进学生的内心 　　体育课不仅是使学生掌握体育与健康的知识与技能，还不断地培养学生自身的身体素质和各种优良品质。在体育教学过程中，教师对学生的态度影响学生心理活动的变化，也影响教学效果的好坏。教师对学生的期待之情激励着学生，激发学生学习的积极性。在教学中，教师应该用爱心去关爱学生，用热心去感化学生，用耐心去培养学生、尊重学生，保持与学生平等的姿态，去营造新型而又和谐的教学环境。 　　3. 辅导要有效必须保证辅导方法