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对光盘教学点滴思考 　　教学光盘是全国的优秀教师在教育专家的指导下,精心制作的课堂教学录像。如何有效利用这些教学光盘开展教学,是我们一直没有解决好的一个问题。在调查中我发现,这里面既有认识上的误区,也有实践上的缺憾,更有方法上的茫然。作为一名远教管理工作者,我想就光盘教学应用和普及等问题谈几点粗浅的看法。 　　 　　对光盘教学的再认识 　　 　　光盘教学是农远工程应用的基本形式。在远教模式中,唯有光盘播放设备覆盖了全部三种模式,是远教配备数量最多的设备。山西省共有农远工程项目校23076所,其中“模式三”学校2313所,占10%;“模式二”学校13760所,占60%;“模式一”学校7003所,占30%,这样的配备结构决定了光盘教学的基础地位。光盘教学设备成本低,技术要求低,符合广大农村中小学应用的实际,所以被作为农远工程三种模式应用的基本形式进行全面普及。 　　普及光盘教学是远教资源应用工作的首要任务。这主要是由实施农远工程的目的和任务决定的。实施农远工程的目的就是要缓解农村学校资源严重短缺、师资力量不足的现状,提高教学质量、促进城乡教育均衡发展。在推进远教资源的教学应用工作中,从战略角度来说一定要着眼于此,从战术角度来说也要在此着手。因此,把普及光 　　盘教学作为远教应用工作的首要任务是农远工程的客观要求。 　　 　　目前存在的突出问题 　　 　　目前,光盘教学存在的问题概括起来是“三个不足,三个不够”。首先,教师和管理者对光盘教学的认识不足,重视不够。一些人认为光盘教学比较简单、落后,对教学没有多大的实际意义,因此,有的教师在心理上排斥,有的领导在工作上漠视光盘教学。具体表现为:教师愿意用多媒体而不愿意用光盘教学;县、校两级不能把光盘教学摆在应有的位置,无意中致使光盘教学边缘化。例如,2009年全省远教资源应用优质课评选中,各市选送的课例都是多媒体教学,而光盘教学则无一例。其次,我们对光盘教学研究不足,指导不够。光盘教学看似简单,但其中同样蕴含着丰富的使用方法,要大规模地推广、普及光盘教学,我们必须进行深入的研究,并加强对教师的指导。一方面,我们没有及时调整电教实验研究的方向,充分发挥各级电教实验校的示范引领作用;另一方面,我们没有采取有效的措施,加强区域之间和学校之间的交流。由于研究不足,致使在对教师的指导上苍白无力,光盘教学长期处于自发的状态。其三,行政推动不足,普及程度不够。许多行政措施只是笼统地提出要推动远教资源的应用,对光盘教学则缺少明确的要求,在长期形成的潜意识的影响下,重视大校,忽视小校;重视多媒体网络,忽视光盘教学;重视普遍要求,忽视学校之间、教学手段之间的差异。因此就出现了少数规模大的学校远教资源应用得轰轰烈烈,偏远的规模小的学校则冷冷清清的现象。 　　 　　普及光盘教学的难点在哪里 　　 　　推进光盘教学普及的难点在哪里?从应用主体上看,在校长、在教师。观念和决心决定了校长和教师对这一工作的态度和行为。这里既有进一步提高认识的问题,又有改变行为习惯的问题,既有对教育理想的追求,又有客观现实条件的制约与考量,这是一个艰难、曲折与漫长的过程。光盘教学看似简单,但牵扯到方方面面,如时间的安排、设备的调配、技术的保障、资源的供应与选择,客观地说是为教师的教学增添了许多负担。在现存的教学评价制度下,广大教师对光盘教学缺乏内在的需要和外在的动力。我们不能用一种理想的观念对广大教师提出过多要求。如何充分调动学校和教师应用光盘教学的积极性,是我们工作的难点所在。 　　 　　方法和策略 　　 　　推动光盘教学的普及,提高应用水平是一项系统工程,应该有明确的策略和恰当的方法。 　　在宏观上,我们坚持区域推进、分类要求、任务推动和强化交流的方针。 　　区域推进。以县、乡为单位进行区域整体推进。在县、乡两个层面上力求做到技术环境建设统筹安排,技术服务和资源建设协调共享,目标任务落实整体推进,促使区域内学校整体发展,使广大偏远小校、弱校在区域推进中分享到更多的支持和帮助。山西省运城市、晋中市、晋城市采取这一措施取得了显著成效,三市的远教应用工作走在山西省前列。 　　分类要求。我们把学校分为三类,一类是乡镇所在地学校,要求每个学科每周上好一节光盘教学课;一类是有建制的农村小学,要求主要学科每周上好一节光盘教学课;另一类是农村教学点,要求每天保证上好一节光盘教学课。这一要求只是一个宏观指标,不在于它的高低,重要的是各级教育部门与学校心中有目标,工作有底线。 　　任务推动。我们提出总体要求后,市、县、乡、学校结合各自实际确定自己的目标任务和落实办法,在强化检查、指导与考核中推进总体目标任务的实现。任务推动是我们工作的重要抓手、评估考核工作的基础,是我们推进各项工作的动力。 　　强化交流