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对光电检测技术课程内容体系优化思考 　　摘要：光电信息工程技术的快速发展和广泛应用对“光电检测技术”方面专门人才的需求提出了新要求。在遵循教育教学和人才培养规律的前提下，提出“光电检测技术”重点课程内容体系优化的思路，在此基础上形成合理且有特色的课程内容体系结构，有助于提高该课程教学质量，改善人才培养效果。 　　关键词：光电检测技术；课程优化；专业课程体系 　　作者简介：周雪芳（1976-），女，江西丰城人，杭州电子科技大学通信工程学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：光通信系统与光器件。（浙江 杭州 310018） 　　 　　“光电检测技术”是一门实践性非常强的专业课程，涉及到的知识面广，将光学、光电子学、计算机技术、机电等学科内容融为一体。随着科技的发展，非接触检测广泛应用于科技和生产第一线，因此，“光电检测技术”课程越来越受到重视。目前随着激光器的出现和傅里叶光学的发展，特别是激光技术与微电子技术、计算机技术的结合，出现了光机电算一体化的光电检测技术。为了适应这种发展，满足社会对工科学生工程应用能力越来越高的要求，通过对这门课的学习，学生可提高在光学和光电子学方面的综合素质以及自身分析问题能力和解决问题能力。 　　本文结合笔者的教学实践和对杭州电子科技大学（以下简称“我校”）光电工程和光信息科学与技术专业的教学开展情况，就该课程内容体系优化的思想和思路进行简单阐述，然后形成一个完整的教学体系，注重理论与实践相结合的原则，提高课堂教学质量。 　　一、“光电检测技术”课程内容体系优化必要性 　　“光电检测技术”是我校工科光电工程和光信息科学与技术类专业的重要专业基础课。该课程所包含的内容主要有：信息的检测，信息的获取，信息的处理、显示和控制。从该课程的内容安排上可以看出该课程主要是培养学生适应计算机应用、电子信息处理、精密仪器采集、测量与自动控制等多领域的等方面的能力。光电技术的超前发展、光电仪器的研发、精密仪器的使用与维护都需要大批的专业人才来支撑；科学的进步对大学人才培养的内容和目标也提出了更高的新要求。 　　然而当前开设的“光电检测技术”课程内容体系不够全面，尚不能满足人才培养提出的新要求。目前面临的最大问题在于教材建设的滞后性，现在使用的教材内容还停留在5年前的技术，远远跟不上当今的技术变化，很多新的技术没有贯穿到课程教材当中，课程的内容体系没有得到进一步优化，不能反映技术的新发展。现有的教材大部分内容是介绍光电器件的工作原理，提供问题的数学分析，但检测技术和检测系统的设计介绍不足，内容不够精炼，太多的数学推导和分析不能使学生产生感性认识，与这门课的培养方向有一定的差距；也有最新版的教材内容较全面，重点介绍器件的工作原理和应用，但有小部分新型光电检测技术并未被提及；国内教材因为过于强调理论或强调介绍器件原理而忽略了系统的介绍和新技术的引入，所以在培养学生的能力和创新精神方面均存在不足；国内部分高校也曾试着引进国外高校优秀教材为辅导教材，国外教材的特点是条理性强，如分类介绍传感器工作原理和测量数据的传输、处理和记录，但整体的系统性不强，与国内本课程的教学大纲的吻合度欠佳，而且受到英语水平的限制，英文版不适合在国内高校普遍推广。 　　二、对课程内容体系进行优化的指导思想 　　课程内容体系优化的指导思想是：在遵循教学原则的前提下，着重于培养学生哪方面的能力；培养过程中如何处理传统内容与现代内容的关系；如何突出本课程的亮点和特色。因此“光电检测技术”课程按照“重视基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的内容体系优化原则，保证课程内容的先进性并将本领域的最新科研成果引入课程内容教学中，以鼓励教师间互相听课、取长补短的方式丰富每个教师的教学经验，从而提高学生实际工作能力，提高该课程教学水平和学生学习效果。 　　三、课程内容体系优化的基本思路 　　1.抓住主线，逐步展开 　　在教学内容的安排上，应先整体介绍再到部分详细介绍，最后回到整体应用分析。图1为“光电检测技术”课程的主线，教学过程中应不断以此强化学生理解记忆、联想记忆和对比记忆，使学生从整体上把握这门课的整体框架。授课时先提出这一章的大标题，然后依次进行细化。如在介绍光电检测方法时，首先引出光源的概念，依据光源发光机理的不同可分为非相干光源和相干光源。非相干光源主要是LED，因为发散角比较大采用直接探测方法；相干光源主要是LD，LD具有发散角小、单色性好等特点，可用于直接探测和外差检测。在检测系统中根据对光源进行调制的方式不同可分为调幅、调频、调相、调偏振检测；根据光电探测器的探测结构不同可分为点探测和面探测；根据处理器的智能化程度不同可分为智能仪器和非智能仪器。这样分类后使学生思路清晰、更容易理解和掌握所学内容。 　　2.教学内容的科学化