农村小学英语教师常见问题解答与评析王虹（学术论文）.doc

农村小学英语教师常见问题解答与评析 中西部农村中小学教师远程培训小学组成员 王虹 摘要：中西部农村中小学教师远程培训项目的实践告诉我们，小学英语教育存在着大量的问题，这些问题可以总结为三个方面：教师素质问题、教材使用问题、教学方法和教学设备问题。而最大的问题则是教师的专业素质和职业技能问题。本文根据自己的实践体会，总结出主要的问题并进行了部分答疑。关键词：农村 小学英语教育 问题 2009年暑期，参加了中西部农村小学英语教师远程培训在线答疑活动，搜集了具有代表性的一些问题，进行了详细的解答，同时就他们所提出的问题，进行了简要的评析，成文于后，欢迎专家学者给予批评指教，并希望借助此平台给更多的农村小学英语教师以必要的帮助。 综观这些农村小学英语教师所提出的问题，聚焦点在以下四个方面： 一、关于农村小学英语教材。农村小学英语没有专用教材，各地使用的教材都不一样。他们多数使用的教材有如下几种：人教版、北师大版和外研社版、冀教版等。前几年安徽等地使用最多的是湘教版教材。普遍反映词汇量过大，信息量太多，农村小学生接受起来有相当大的难度。目前对于人教版、北师大版和外研社版教材，农村小学英语教师依然感觉使用起来有一定难度，主要还是词汇量和教材的难度不适应农村小学英语教学现有条件和农村小学生普遍的英语接受水平。他们普遍建议出版一本适合农村小学生使用的，贴近他们生活的教材。同时，他们对现有教材进行了一定量的筛选和取舍，否则，无法按时完成教材所设计的任务和目标。 二、关于农村小学英语教师现有专业素质、业务能力和教学技能欠缺的问题。普遍反映没有受到过专业技术训练。由于多数农村地区小学教师满员，没有多余的编制，导致英语教师奇缺，为了满足英语教学需要，很多小学不得不从现有教师里转岗生成英语教师资源。由于多为非英语专业出身的教师，他们面临的最主要的问题就是专业素质的缺乏，比如英语口语不达标，，英语板书不规范，英语教学技能缺乏必要的培训等。解决这样的问题只有通过县城一级的培训，另外还有自修与自学，同时，专家建议农村小学英语教师面临专业素质缺乏的问题，最为可行的解决办法是利用录音机上课，有条件的可以利用多媒体。让学生模仿正确的发音，以缓解英语教师暂时的压力。同时，希望英语教师积极参与培训和自我修习，争取度过语音和板书大关。掌握必要的小学英语教学技能，比如一些教学辅助手段的使用，一些教具的制作，体态语辅助教学等。 三、关于农村小学大班教学效果差的问题。解决这样的问题全在于教师本身的组织能力和业务素养。大班分组分层教学，尽量兼顾学生个体，采用多种教学辅助手段，激发学生学习英语的兴趣，激活课堂动力机制，把全班学习改成分组学习，建立“小英语老师”制度，好带差，多分配任务和活动，多关注课后的合作学习等，都是解决这一问题的方法和必要的手段。农村小学生英语教学牵涉到教师专业素质和学生整体学习条件差的问题。针对这样的问题，只有加强教师教学辅助手段的使用，才可以相对解决学生英语学习兴趣的维持和提高的问题。 四、关于农村小学生听和说的问题。提出这个问题的老师，更多的关注小学里英语教学条件的有限，关注小学生英语口语活动的开展。这与教师本人的专业素质有关，因为教师用英语操作课堂很难，无法给学生成功的创设英语氛围，同时，不能成功的开展一些有益的英语交际活动。解决这样的问题，除了建议英语教师提高个人的专业素质以外，就是介绍一些具体的课堂活动操作模式，比如介绍一些英语游戏的做法等，辅助课堂教学，让学生在一些易于操作的小学英语教学游戏当中，学会听和说。同时建议教师使用体态语辅助小学英语教学，鼓励口语差的学生先学会听，再学会说。听后用体态语表达，辅助交际。 五、关于小学英语课时少，接触频率低，缺乏语言环境和语言氛围，教学条件差，学校和家长不够重视的问题。由于把英语当作副科，所以安排的课时比较少，很多教师完不成教学任务。可以适当降低教材难度，有所取舍，同时，充分利用课堂，保持学生学习英语的积极性和兴趣。同时，建议教育主管部门适当调控小学英语师资和课时量，给学生学习英语创造良好的学习氛围和学习条件。 六、关于测试的问题。当地主管部门的考试方式不符合小学英语教学目标，一般以笔试为主，以终结性评价为主。建议各地教育主管部门改革检测手段和考试方式，以形成性评价为主，并把测评权下降到教师身上。如果要对教师进行评估，也应该改革对学生的测试方式，从而从行动上维护小学英语教学目标。 现把具体的问题附录于后： 代表性问题一：农村的孩子第一次接触到英语刚开始还有一点兴趣，可在以后的教学中渐渐失去了兴趣，学校资源匮乏仅有一本教科书，我很想让孩子们喜欢英语爱上英语，怎么办? 农村教学资源短缺，教学条件有限，教师基本是一本书、一块黑板、一支粉笔的教英语。但这不妨碍你