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对于新课标下小学语文课堂教学探索 　　摘要为适应新课标的要求，小学语文课堂教学在教学方法和教学理念上都对教师提出了更高的要求，本文仅从四个方面来谈谈在新课标下小学语文课堂教学的一些改革和新做法。 　　关键词情境 自主 合作 探究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　 　　Chinese Classroom Teaching Analysis in Primary School 　　 Under the New Curriculum Standards 　　JIANG Fang 　　(Liaodong College Affiliated Secondary Vocational School, Dandong, Liaoning 118005) 　　AbstractIn order to adapt to requirements of the new course standard, primary Chineseclassroom teaching put forward higher request in the teaching method and the teaching idea of teachers, this article discusses the reform and some new methods of primaryschool Chinese class teaching under the new curriculum standards. 　　Key wordssituation; independent; cooperation; probe; evaluation; encouragementinquiryspoken language 　　 　　1 创设富有情感色彩的课堂情境 　　情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在课堂中，一个赏心悦目、富有情趣的童话故事，一个新颖别致、妙趣横生的操作情境，都能激发学生乐于参与、关注和活动的热情，并引导学生浸润于探索、思维和发现的情境之中去。例如在教学中，老师可利用多媒体向学生展示优美的图片，配以悠扬的乐曲，再加上老师富于激情、优美动听的语言，学生在这种氛围中既学到了知识，又得到了艺术的陶冶。教师也可以在进行有感情的朗读时，让学生闭目，发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中意境美。使学生“入其境”，进而“会其意”。学生的口语交际能力也是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”因此，在进行口语交际教学时，积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。总之， 让学生在生动具体的情境中学习语言是新课标的一个重要理念。在现行新教材中，有许多知识的引入，问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要策略。 　　2 构建自主、合作、探究的学习方式 　　在小学语文教学中，树立自主、合作、探究的学习方式，这是实施小学生素质教育的需要，也是贯彻《语文课程标准》，并且全面培养小学生素质素养、科学精神、创新精神和生活实践能力的需要，更是奠定小学生终身学习的基础知识和基本能力与方法，从而使小学生具有优秀的品德情操和心理素质，进而实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。阅读课文在小学语文课程中占有相当大的篇幅，主要目的在于培养小学生的阅读思维能力。教学时，教师能够结合教学内容，运用多种教学方法，比如默读、速读、跳读、朗读等进行教学，从而帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，让学生能够顺利进入主体角色，培养他们的主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。实施自主性学习，《语文课程标准》也十分重视小学生的课外阅读能力的培养，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文知识的积累。这是对小学语文课堂教学的一种有益的拓展。给小学生充分的阅读自由权和选择自主权，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，提高语文素养。教师往往提供一个目录供学生选择，学生课外阅读内容不仅仅局限于教材，还可以扩展到中外古今各个方面的有益读物；不仅仅局限于书本，还可以扩展到网络上；不仅仅拘泥于家庭学校，还可以扩展到图书馆。学习方法更应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定特定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。 　　3 建立平等、多元的评价