《讲信用》教学设计.docVIP

?教学目标： 1、读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。 2、认识“庆”“段”“突”“摇”“毫”等19个生字，并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。 3、有感情地朗读课文。 重难点： 1、联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，但宋庆龄为什么毫不后悔没有去李伯伯家。 2、有感情的朗读课文，分角色读好人物对话。 教学过程： 一、导入 同学们都收集了有关诚实守信的名人名言，谁来说一说？ 如：“一言既出，驷马难追。” “人无信而不立。”等 看来同学们收集了很多资料，从这些名言中我们可以真切的感受到诚实守信在生活中是多么的重要。今天就让我们一同走进第十课《讲信用》，看看文中为我们讲述了一个什么样有关诚信的故事。 二、初步感知课文内容 1、 初读课文，扫清生字障碍 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。读完一遍之后坐好，示意老师。 学生自由读课文，师巡视。 （出示课件）同学们已经读完课文了，现在请同学们看大屏幕，这是本课需要同学们认识的生字词，谁来读一读？ 师评价：读得真棒，声音洪亮，发音又准确。谁还能像他读的一样好？可以找学生领读或齐读。 师：同学们回家预习的真好，下面老师要检查一下同学们读课文的情况，以开火车的方式进行，听清老师的要求，边度边思考： 这篇课文主要讲了一件什么事？在读的过程中师生共同纠错。 师：我们已经读完课文了，谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ （宋庆龄小时候讲信用的故事。） 三、品读课文 1、 讲解2至7自然段 师：你从哪看出宋庆龄讲信用了？ 学生汇报 师：同学们找的非常准确，从两大部分感受了宋庆龄讲信用，现在请同学们先看2----7自然段，是以对话的形式出现的，这非常适合我们分角色来朗读，现在就请同学们以小组为的单位进行分角色朗读，一人读旁白，一人读爸爸，一人读宋庆龄，如果是四人一小组，那多出来的那个人可以对小组内成员进行评价，然后小组内成员可以互换角色。读完的小组就坐好。 师巡视，对学生加以指导。 师：看来大家都准备好了，现在哪组敢来打头阵，给同学们读一读？注意上前面来的小组成员，要先介绍自己扮演的角色。 小组积极举手。 师：同学们，他们读得好不好？大家为他们鼓鼓掌吧！哪一小组敢上来，和他们比一比，老师看哪组最勇敢。 师：同学们读得都非常好，让老师都不禁沉浸在你们的朗读中了。那通过刚才的朗读，你从哪句话或者哪个词语感受到宋庆龄讲信用呢？ 学生汇报，教师相机出示课件（宋庆龄说的话）。 我们可以从哪个词看出来宋庆龄的态度（坚定）。是的，宋庆龄坚定地遵守承诺，那谁能用坚定地语气来读一读宋庆龄说的话。（找2—3名同学读）师评价： 语气再重一些，声音再一些就更好了；老师听出你的坚定了。 师：那爸爸又是什么态度呢？找一找。（“不以为然”） 不以为然什么意思（根本不当一回事，不在意，有轻视的意思）爸爸把宋庆龄教小珍叠纸花篮这件事根本没当一回事，认为是一件小事，谁能用不以为然地语气来读一读爸爸说的话 （ 出示课件）两三名同学读一读。 师总结：爸爸不以为然地态度与宋庆龄坚定地态度形成了鲜明的对比，更加体现出了宋庆龄什么品质（讲信用）。 师：宋庆龄等待着小珍，那小珍来了吗？（没来）那她等待时的心情是怎样的？（着急、焦虑）现在就请同学们以着急焦虑的心情齐读第8 自然段（生齐读） 同学们读得真好，老师都感受到宋庆龄等待时间的漫长了，9点，10点，11点，整个上午过去了，宋庆龄一直在等待着，从这里我们又领略到了宋庆龄诚实守信的品质。可小珍并没有来，你们认为小珍做得对吗？（不对） 那小珍应该怎么做呢？（学生发言，如：小珍不能来，应该打电话告诉宋庆龄。） 的确，如果不能来，小珍应该提前告诉宋庆龄，而不是让宋庆龄一直空等。 现在让我们回到到课文中去，看看又发生了什么。 2、 讲解9至13自然段 师：谁来读一读第9----13自然段。 师评价。 师：对小珍没来，宋庆龄又没去成李伯伯家，爸爸怎样看的呢？（惋惜）师相机出示课件 师：惋惜是什么意思，（觉得可惜），爸爸觉得宋庆龄既没有等到小珍又没去成为李伯伯家很可惜，谁能用惋惜语气来读一读爸爸说的话。（2---3名同学读一读） 师：爸爸觉得惋惜，那宋庆龄呢？（毫不后悔）毫不后悔什么意思（一点也不后悔）我们从这可以看出宋庆龄坚定的态度，即便小珍没来，她也不后悔等待，谁能读出宋庆龄的毫不后悔。 读得真棒，谁再来试试。 师：我们感受了宋庆龄的毫不后悔，可是却没有等到小珍，她为什么会毫不后悔呢，请同学们小组讨论一下，交流交流。 学生汇报，说说自己的看法。 师总结：是的，与别人约好了，就应该做到，就不能失信，我们要说到做到。请同学们想象一下，如果小珍知道宋庆龄因为等她而没有去李伯伯家，她会对宋庆龄说些什么。假如你就是小珍，