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对信息技术与学科整合理性思考 　　 摘要:在深入践行科学发展观的新的历史条件下,对信息技术与学科整合进行再思考和再认识是非常必要的。本文系统地讨论了信息技术与学科整合的科学内涵,科学地分析了信息技术与学科整合的要素,最后对如何整合提出了科学的整合原则与方法,以便于提高信息技术与学科整合的有效性,促进学生的全面发展。 　　 关键词:信息技术与学科整合;科学整合;再整合 　　 中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)12-0014-05 　　 　　 一、概述 　　 过去,在《周礼?保氏》中有曰:“养国子以道,乃教之六艺:一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数。”中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能:礼、乐、射、御、书、数。礼:礼节(即今德育);乐:音乐;射:射箭技术(锻炼体格,品格修养);御:驾驭马车的技术;书:书法(即今文学);数:算法(即今数学)。“六艺”教育的特点是文、武并重,知能兼求和注意到年龄的差异及学科的程度而教育有所别。孔子讲学,以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为基本内容。我们从中可以看出古代的教育中早已闪烁着整合的观点,也在教育教学的实践过程中渗透着整合思想。 　　 21世纪的公民需要具备以下一些技能:1.信息处理(组织、获取、操作和评价)技能;2.解决问题能力;3.批判性思维能力;4.学习能力;5.与他人合作和协作能力。这些目标将使人们对教师和学生的观点产生新的变化。随之,教育内容也必须作出相应的改革,传统的教育观念要进行革新。信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性,为当代教育理论提供了许多实现的途径。 　　 从古代的“六艺”到如今的“信息技术与学科整合”,标志着教育思想的不断发展,传承着对个体全面发展的思想,也折射着教育本身的不断整合与完善。 　　 事物是普遍联系的,事物之间相互联系、相互制约。教与学,技术与方法也是如此,“教学相长”,“教无定法”,这本身就是一种整合的观点。信息技术与学科整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。我们认为,信息技术与学科整合是否科学、合理和有效是关系信息时代教育成败的关键,我们有必要对信息技术与学科整合进行科学地再认识。 　　 　　 二、什么是信息技术与学科整合 　　 信息技术与学科教学的整合如何理解呢?有专家认为,信息技术与学科的整合,是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学的一种新方式。 　　 “整合”是学科教学的一场深入改革。这场改革是在现代教育理论指导下,在学科课程的教育教学设计与实施过程中,利用不断发展的信息技术,运用先进的教育教学思想、理念、方式与方法,解决传统教育教学手段很难、甚至无法解决的问题,以达到更高、更新、更好的教育教学效果,从而推进教育教学的深层次改革。学科整合意味着对学科设置、各学科教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。从现代教育理念看,信息技术与学科整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程有机结合,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。 　　 我们认为,信息技术与学科整合是指在信息时代条件下,在科学的先进的教育思想、理论的指导下,在信息技术平台和环境支撑下,在学科教与学的过程中使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过重构与融合,师生综合地获取信息、学习知识、践行理论和进行各种教与学的实践活动,从而达到培养学习者创新精神与实践能力,实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标,是信息技术与学科教学的整合、信息技术与学习活动的整合和学科教学与学习活动的整合的再整合与再建构。 　　 　　 三、信息技术与学科整合要整合什么 　　信息技术与学科整合是一个复杂系统,在创新教育与和谐思想不断深入发展的今天,学科整合不能仅仅整合课程和技术本身,技术、方法、人、资源和环境等都应该成为整合的要素,这样才能使信息技术与学科整合得以有效的实施。信息技术与学科整合主要包括技术、方法、学科、人、资源和环境等要素,如图1所示。我们主要从以下方面去具体剖析信息技术与学科整合的要素。 　　 1.教育环境 　　 环境是构成信息技术与学科整合系统的重要因素之一,环境包括硬环境和软环境两个方面。硬环境是整合的基础要素,没有硬件,整合只能是“纸上谈兵”。环境作为课程的要素,实质上是影响人的学