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对信息技术下大学英语教学生态位适度性思考 　　摘要：随着信息技术的快速发展，传统的大学英语教学环境发生了变化。基于此，从生态学的角度探讨大学英语教学中各生态位的变化以及各生态因子在信息技术下出现的不适应性，最后就如何做到适度性从而更好地在其生态位上发挥作用进行了阐述。 　　关键词：信息技术；大学英语教学；生态位；适度性 　　中图分?号：H319文献标志码：A文章编号2018 　　引言 　　在新的时代背景下，以计算机网络为核心的信息技术极大地改变了大学英语教学的环境，教师上课所教授的内容和学生学习的内容已经不仅仅局限于课本，教学的内容和方式也越来越体现出时代性的特征，这对大学英语教学的整个生态环境产生了潜移默化的影响。从教育生态学的视角来看，大学英语课堂就是一个由教师、学生、教学环境等生态因子构成的微观生态系统，系统内各生态因子在长期的教学实践中磨合，达到一种相对稳定的平衡状态。但是当现代信息技术广泛应用于外语教学之后，课堂教学的内部环境和外部环境不可避免地发生了变化，系统内各生态因子之间的关系随之发生变化，导致整个课堂生态系统出现失衡现象[1]。目前的大学英语教学与各种计算机网络技术进行着深度的融合。在这个过程中，大学英语教学必然会出现一些新的现象和问题，确实需要我们进行深入的探讨和分析。 　　1生态位 　　所谓生态位指的是特定的物种总是生活于特定的空间环境中（具有特定的温度、湿度、阳光等），并在生态系统中处于固定的功能位置[2]。每个生物物种在长期的生存竞争中都拥有一个适合自身生存的生态位置，即生态位。生态位是一个既抽象又具有丰富内涵的生态学概念，对课堂教学有着重要的启示和指导作用。许多学者认为，计算机网络等信息技术，作为初期的辅助教学力量，应该逐步地成为引导大学英语教学改革的重要组成部分，并在很大程度上决定着教师教和学生学的方式[3]。 　　2生态位变化 　　越来越多的现代信息技术的出现使得传统的外语教学环境发生了翻天覆地的变化，现代信息技术在与外语课程的融合过程中并没有完全找到恰当的生态位，出现了外语教学生态失衡的现象。传统的教学模式在信息技术下发生了变化。如本文图1和图2所示，过去教师在课堂上“一言堂”的局面已发生了变化，从以教师为中心转变为以学生自主学习为中心，由单一地获取教师提供的学习资源到学生可以通过信息技术多渠道多方位地进行学习，这些变化都表明信息技术已融入了教师与学生各自的生态位，因此新的教学模式生态位产生。学生、教师与信息技术融为一体，学生不仅通过传统课堂进行学习，也开始利用多媒体、网络资源等进行交互式学习。 　　2.1获取信息的方式 　　在过去学生和教师获取信息的途径有限，大部分为书本、教材、课堂讲授。而现如今在信息技术下出现了各种英语学习网站、软件，这就相当于为学生提供了身边的课堂，他们可以不受时间空间的限制进行多媒体互动或多媒体自主学习。学生获取信息的方式和渠道不再单一，大量学习软件的出现成为了大学英语教学的有利资源，从而打破了传统单一的信息获取方式。现如今，基于计算机多媒体网络技术的一种全新立体式教材也应运而生。 　　2.2教师角色的变化 　　在传统英语课堂中，英语教师占主导地位，而信息技术时代的到来使教师在课堂中的角色逐渐地发生了变化，教师不仅仅是知识的传授者和课堂的组织者，新技术的出现使我们对教师的课堂角色进行深刻的反思。在信息技术环境下，教师的角色更为多样性，不仅传授基本的知识，更应该提升获取整合加工信息的能力，因为网络时代的到来，学生也可以方便快捷地获取信息。如果教师只是固守书本，循规蹈矩地讲解书本上的知识，学生就会认为这样的课堂没有活力。因此，在新的环境下，教师面临着更为巨大的挑战。 　　2.3学习方式的变化 　　信息技术时代使得学生可以通过网络搜索到大量的英语学习信息和资源，还可以进入各种英语学习网站，获取相关资料，另外各种在线英语资源同样也为教学和学习提供了便利。学生不再是只听教师的一家之言，新时代的学生更有自己独特的学习方式，而不仅仅局限于课堂的学习。他们可以使用网络随时查阅单词释义、语法规则、背景文化知识等。 　　3各生态因子的不适应性 　　计算机信息技术对传统大学英语课堂的生态位产生了重大的冲击。现如今的大学英语教学中或多或少都在使用着计算机信息技术，它在整个英语教学环境中是一个重要的生态因子，发挥着越来重要的作用。信息技术这一“外来物种”如何与传统课堂更好地结合是当下大学英语教学在信息化时代下面临的一个比较严峻的问题。各生态因子在面对“新物种”时，会出现各种的不适应性。 　　3.1教师方面 　　3.1.1积极性不高 　　有些教师没能及时转变教学观念，他们在课堂教学中仍然坚持以教师为中心，以课堂讲授为