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对信息技术与数学教学整合思考 　　信息技术与数学教学的整合是时代和数学教学改革发展的要求，它必将给数学教学带来活力和希望，大大提高数学教学的效率。《数学课程标准》特别强调：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”自实施新课程以来，信息技术与数学教学的整合引起了广大数学教师的关注，涌现出许多好的典范，同时也暴露出一些问题，影响着信息技术与数学教学整合的健康发展。笔者认为，只有对信息技术与数学教学整合准确定位，把握好信息技术与数学教学整合原则的基础上，才能把信息技术与数学教学的整合引向正确的发展轨道。笔者在教学、听课、评课的实践过程中得到如下一些体会与思考： 　　 　　一、信息技术与数学教学整合的定位 　　 　　1　信息技术与数学教学整合不等于CAI 　　有许多人将CAI与信息技术与学科教学整合等同起来，认为在数学教学中利用多媒体课件把计算机作为辅助教学的工具，就是信息技术与数学教学的整合，这是一个误区。信息技术与数学教学相融合的功能并不只是作为辅助教学时的演示工具，它还可以作为计算工具、模拟实验的工具、绘制统计图表的工具等等。信息技术与数学教学的整合是从根本上改变传统的教学结构和教学模式，而CAI仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。 　　 　　2　整合不是否定其它教育教学手段，而是要集各种教育教学手段之所长 信息技术与数学教学的整合就是要发挥信息技术的优势，让信息技术做我们传统课堂不易实现或很难实现的事情，信息技术代替不了教师的主导作用。教师并不是每节课都要用计算机来教，其实，整合后的教学活动不应理解为整节课上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读和计算。一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机演示，学生轻而易举就能算出来的就根本不需要计算机计算，要讲究实效。整合，是把各方面的优势有机地结合起来。所以，整合不是否定其它教育教学手段，而是要集各种教育教学手段之所长来做好数学教学工作。 　　 　　3　开展整合是手段，改善学生的学习、提高数学教学效果才是目的 整合并不是一种赶时髦的做法，不是说教学不用计算机、不懂多媒体技术和网络技术其教学就过时，而是要通过整合解决数学教学中的不足，改变教师的教学方法、学生的学习方法和教学内容的呈现方式，达到提高数学教学效果的目的。 　　 　　4　信息技术是学生认知的工具，也是认知的对象 　　信息技术作为学生获取信息、探索问题、解决问题的认知工具，具有强大的功能。但是，学生不可能掌握信息技术的所有功能，只有在了解其基本特性和基本使用方法后，在实践中探索、学习、完善。这就要求学生在学习数学的同时，还要学习掌握计算器的计算功能、产生随机数的功能，统计所需要的Excel软件的使用，几何画板软件的使用等等。所以，在整合中教师要掌握学生所具有的信息技术知识，首先应帮助学生扫清技术上的障碍，这样才能面向全体学生，落实信息技术与数学教学的整合。 　　 　　5　信息技术应以服务学生的学习为中心 　　应清晰地认识整合，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种认知工具。信息技术与数学教学整合的核心是学生学习数学方式的变革，要变被动接受的学习为主动参与的学习。学生应当是学习的主体，是知识的主动建构者。教学中，教师引导学生自己动手操作，要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程交还给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间。因此，信息技术要服务于数学的学习，要成为学生学习的工具，不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心。 　　 　　6　教师仍然是教学活动的主导者 　　无论采用何种教学手段，教师永远是教学活动的主导者，这是毋庸置疑的，是不会随着教学改革而发生改变的。整合过程中，在强调以学生为中心的同时教师的主导作用不能忽视。其实，整合的每一个环节都离不开教师的主导作用。例如：信息资源的提供，网上的信息浩如烟海，但垃圾信息也很多，教师如果不去事先仔细挑选，肯定会浪费学生很多时间，而有用的东西却没有学到多少。又如：在合作学习中，学生讨论时围绕什么主题来讨论，初始问题如何提出，怎样提出后续问题，从而把讨论一步一步引向深入等，这也都需要教师去设计，也就是说离不开教师的主导作用。 　　 　　二、信息技术与数学教学整合的原则 　　 　　1　必要性原则 　　信息技术是数学教学必不可少的，但信息技术并不能代替传统的教学工作，而