对马克思主义基本原理概论课教学几点思考.docVIP

对马克思主义基本原理概论课教学几点思考 　　［摘要］文章对“马克思主义基本原理概论”课教学目前存在的问题及原因进行了分析，并提出了解决问题的对策。“马克思主义基本原理概论”课是一门新课，要上好这门课要深刻领会教学目的与要求；全面、准确地把握教材的主要内容；更新教学理念，改进教学方法；既结合理论热点，又突出教学重点和难点。 　　［关键词］马克思主义基本原理概论 教学 思考 　　［作者简介］孙红（1975- ），女，安徽阜阳人，淮北煤炭师范学院政法系讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论、中国传统文化。（安徽 淮北 235000） 　　［基金项目］本文系安徽省高校青年教师科研资助计划项目“无为与政治文明”的阶段性研究成果。（项目编号：2004jqw80） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0106-02 　　 　　一、“马克思主义基本原理概论”课教学存在的问题及原因分析 　　 　　（一）对新教材把握不透，理解不到位 　　从2007年秋季开始讲授的“马克思主义基本原理概论”是以前的“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”优化整合而成的。但是，它不是简单地把马克思主义政治经济学与马克思主义哲学合并，而是重新认识马克思主义理论体系和马克思主义本身。这门课使用的是新教材《马克思主义基本原理概论》。新教材对任课教师提出了更高的要求。在短时间内吃透教材对任课教师来讲是一个严峻的考验。另外，由于有的教师以前是教哲学的，有的是教政治经济学的，缺乏对教材的整体把握，导致对新教材把握不透，理解不到位，分离了马克思主义本身的整体性和系统性，从而不能使学生对马克思主义形成一个整体的印象。 　　（二）脱离理论热点，难以调动广大学生的积极性 　　理论联系实际是马克思主义的基本原则，教师在课堂讲授中要坚持这一原则，就需要关注理论热点，提高针对性。但是，由于课时少、内容多，教师很容易面面俱到，抓不住重点，不能将马克思主义的基本原理与理论热点相联系，进行拓展和发挥。而只能把马克思主义基本原理归纳为几条原理和结论，这种脱离实践、脱离理论热点的课堂教学，内容乏味枯燥，缺乏针对性，难以调动广大学生的积极性。我们要坚持理论联系实际原则，提高针对性。否则，教学脱离了理论热点，学生就会认为所学的理论是抽象的、远离实际生活的，或者认为是无用的，这样就难以调动广大学生学习的积极性和主动性。 　　（三）教学理念陈旧，教学方法单一，教学手段落后 　　传统的教育理念侧重解决学生认知层面的知识传承问题，却无法解决学生将理论知识内化为信念并付诸实践的根本问题。有些教师理论基本功不扎实，对马列主义的理解不到位，对一些理论问题讲解不透彻。 　　在教学方法上，有些教师的教学方法单一，仍然采取“教师讲、学生听”的方式。这种传统的、单一的教学方法已经难以适应学生发展的要求。另外，有些教师的教学手段比较落后，仍然采取“黑板＋粉笔”的教学手段。我们认为，这些教学手段固然有它的优点，但是不够生动直观，提供的信息量少。因此，在教学手段上也需要进行改进和补充。 　　 　　 二、解决“马克思主义基本原理概论”课教学存在问题的对策 　　 　　（一）深刻领会教学目的与要求，全面准确地把握教材的基本内容 　　1.深刻领会教学目的与要求。“马克思主义基本原理概论”课的教学目标是要对青年学生进行马克思主义世界观与方法论教育，使其认识人类社会发展规律，从整体上把握马克思主义的基本原理。因此，教师要从整体性的角度把握马克思主义的发展线索，把马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个组成部分有机统一起来，对马克思主义基本原理进行系统讲授，讲清马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的各范畴和规律之间的逻辑关系，讲清贯穿马克思主义各个组成部分的基本原理和内在逻辑，引导学生站在整体的高度去学习马克思主义，做到真学、真信、真用。 　　2.全面、准确地把握教材的主要内容。目前，新教材在内容上做了精心设计，体现了教学内容的时代性、针对性和创新性，较好地避免了各门课程之间的重复。高质量的教材为我们提高教学质量奠定了坚实的基础，要取得课堂教学的实效，就必须全面、准确地把握教材的主要内容。教材的主要内容实际上涉及两个问题，一个是什么是马克思主义，另一个是什么是马克思主义基本原理。新教材从狭义和广义上对什么是马克思主义做了回答。从狭义上说，马克思主义即马克思、恩格斯创立的基本立场、基本理论、基本观点和基本学说的体系；从广义上说，马克思主义不仅指马克思、恩格斯创立的基本立场、基本理论、基本观点和基本学说的体系，也包括后人对它的发展，即发展了的马克思主义。在回答了什么是马克思主义的基础上，新教材回答了什么是马克思主义的基本原理。