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对一道动点最值问题解法探究 　　1真题呈现 　　如图1，在△ABC中，∠ACB=90°，AC=2，BC=1，点A、C分别在x轴、y轴上，当点A在x轴运动时，点C随之在y轴上运动，在运动过程中，点B到原点O的最大距离是（）. 　　A.3B.6 　　C.1+2D.5 　　2多重猜测 　　考过之后，因为初次遇到这个题目，几个老师不约而同地聚在一起对最后一道选择题讨论开了.我说：“我的第一感觉告诉我，应该选D.”“为什么选D？”小张老师立即追问.“因为∠ACB=90°，AC=2，BC=1，AB=5，所以我猜想OB的最大值可能与线段AB相等，所以选D.”大张老师接过话头：“田老师说的有道理，但是我不认同，根据这道题的复杂程度应该选一个最复杂的答案，因此我认为应该选C.”郝老师说：“看来每个选项都有可能.”小张老师马上打断：“一定不能选A.”“为什么？”大家不约而同地问.“因为BC=1，OC≤2，根据三角形两边之和大于第三边，所以BC+OCOB，即OB3.”大家一致赞同：“不错不错！”“那么选项B如何？”我问.大家迟疑了一会，郝老师说：“对于选项B，看来我们既没有选择的理由，也没有排除的理由.”“是的，”我接着说，“咱们先暂停讨论，各自整理一下自己的思路，动手动笔做做，光这样讨论感觉很肤浅，无法深入，过后再来讨论.” 　　3二次讨论 　　大家重新聚拢到一起. 　　我首先说出了选D的理由：“如图2，设B（a，b），则|a|≤1，|b|≤2，所以OB=a2+b2≤12+22=5，所以选D.”“不对，”郝老师立即反对，“我和你的想法接近，如图2，设B（a，b），则|a|≤1，但应该是|b|≤AB，所以必有|b|≤5，以此可得OB=a2+b2≤12+（5）2=6.所以选B.”“哦！原来我疏忽了|b|的取值范围.”我恍然大悟地说.“我和你们的想法完全不同，”小张老师听了我们的想法后说，“你们的想法静态思考的成分比较大，本题是动点问题，应该从动态的角度研究，我是这样想的，如图3，取AC的中点D，连接OD，DB，OB，则OD=1，BD=2，根据三角形两边之和大于第三边，有OBOD+DB，随着点A，C的运动，当点O，D，B共线时，必有OB=OD+DB，因此，OB≤1+2.所以OB的最大值是1+2，故选C.”“妙！好想法，”我们几个人一致表示同意，“动静结合，数形相辅，又很直观，可以断定这就是标准答案.”晚上拿到了参考答案，最后一道选择题果然选C，终于没有任何悬念了. 　　4学生对问题的质疑与思维展示 　　第二天上课的时候，我没有提问学生，直截了当地把昨天教师讨论的正确解法讲了出来.我感觉很得意，再看学生的表情，大多满脸疑惑.“有什么疑问吗？”我说，“有疑问请说.”数学课代表第一个站起来说：“老师，在图3中，为什么取AC的中点D？您是怎么知道的？”我说：“一般地，在解决直角三角形的问题时，我们常常作斜边上的中线作为辅助线从而达到解决问题的目的.这是解题规律.”“这个规律在解决本题时具体体现是什么？”“具体体现是OD=12AC=1是定值.在运动变化的问题中，我们常常通过‘抓住运动中的不变量’来解决问题，这也是一个解题规律.”课代表似乎明白了，问道：“老师，本题应抓住哪些不变量？”我说：“你看，OD=1，BD=2，它们就是应抓住的不变量啊.”“老师，AC=2，BC=1，还有AB=5，都是不变量啊？为什么不抓啊？”课代表又这么问.我一愣，想了想说：“因为OD，DB，OB三条线段的关系最密切，在运动的过程中，这三条线段有时构成一个三角形，有时在同一条直线上，当它们在同一条直线上时，OB=OD+DB=1+2即为点B到原点O的最大距离.”我感觉松了一口气.不想，竟然遭到了几乎全班同学的质问：“为什么当它们在同一条直线上时，点B到原点O的最大距离？”课代表还补了一句：“点B到原点O的距离还可能距离最小呢.”我刚松了一口气现在绷得更紧了，这明摆的事情怎么就是不明白呢？并且又产生了新的问题：还可能距离最小？我一时难以回答，怎么办呢？我说：“同学们，咱们请数学课代表上黑板来展示他的解法好不好？”学生们自动地鼓起掌来，课代表开始展示，我接着说，“如果有谁与课代表的解法不同请主动上黑板来.”话音未落，我们班的“数学王子”上来了，同学们又报以热烈的掌声. 　　课代表的解法： 　　解：如图2，作BD⊥y轴，垂足为点D，设BD=x（0≤x≤1），则CD=1-x2.一般地应有△AOC∽△CDB，所以COBD=ACBC=2，所以CO=2x，OD=2x+1-x2，则OB2=BD2+OD2=x2+（2x+1-x2）2=4x2+4x1-x2+1， 　　整理成关于x的有理方程，得32x4-8（OB2+1）x2+（OB2-1）2=0，若线段OB的长存在，则Δ≥0，即[-