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对一道家庭作业题解法探究 　　1试题呈现 　　在△ABC中，∠CAB=90°，AD⊥BC于点D，点E为AB的中点，EC与AD交于点G，点F在BC上. 　　（1）如图1，AC∶AB=1∶2，EF⊥CB，求证：EF=CD. 　　（2）如图2，AC∶AB=1∶3，EF⊥CE，求EF∶EG的值. 　　本题源于2013年绍兴市中考数学试题中的第23题，此题是以直角三角形为依托，全面考查了全等三角形与相似三角形等知识点，综合性较强.在期末复习时，笔者选择了此题作为一道家庭作业，结果在批阅时大大出乎我的意料，发现第（2）问“卡壳”现象较严重，不少学生无从下手.那么该题如何解？有何规律？笔者愿以此文与各位同仁探讨. 　　2第（2）问解法探析 　　波利亚在《怎样解题》中指出“当我们的问题比较困难时，我们可能很有必要进一步把问题再分解成几部分，并研究其更细微的末节.”所以，研究几何图形，一个基本的方法就是要认真分析条件，寻找与之相关的基本图形，并利用这个基本图形的暗示作用来获得或推理相关的结论. 　　就第（2）小题而言，通过阅读题中条件，容易想到“子母型”相似三角形，并且由此可以得到一系列的等角及一些与边有关的比例式等；再根据点E为AB的中点，通过添辅助线，可构造出“A字型”、“8字型”或“共点双垂直型”等基本图形，将不熟悉的图形转化为熟悉的图形，将无序的复杂的图形变为有序的相互关联的有机整体，从中发现解题思路，找到解题的突破口. 　　2.1构造基本图形，思路自然的常规解法 　　为减少赘述，我们先做一些准备，以方便后面直接引用.因为∠CAB=90°，AD⊥BC于点D，易证Rt△CDA∽Rt△CAB∽Rt△ADB，所以AC2AB2=CD?CBBD?BC=CDBD，所以CDBD=132=13. 　　再根据题意，易证△ACG∽△BEF，所以CGEF=ACBE=2AC2BE=2ACAB=23，所以CG=23EF. 　　解法1（添一条辅助线，构造A字型）过点E作EH∥AD，交BC于点H（如图3），因为点E为AB的中点，所以点H为BD的中点.因为CDBD=13，所以CDDH=23.因为DG∥EH，所以CGGE=CDDH=23，且CG=23EF，进而可求得EFEG=33. 　　解法2（添一条辅助线，构造8字型）过点E作EH∥BC，交AD于点H（如图4），因为点E为AB的中点，所以点H为AD的中点.因为CDBD=13，所以CDEH=23.因为CD∥EH，所以CGGE=CDEH=23，且CG=23EF，进而可求得EFEG=33. 　　解法3（添两条辅助线，构造共点双垂直）过点E作EH⊥AD于点H，EI⊥BC于点I（如图5）.则可证△EHG∽△EIF，所以EFEG=EIEH.因为EH、EI为△ABD的中位线，所以2EI2HE=ADBD.因为∠CAB=90°，AD⊥BC于点D，所以ADBD=ACAB，所以EFEG=33. 　　解法4如图5，先证△EHG∽△EIF，所以EFEG=EIEH，再证Rt△AEH≌Rt△BEI（AAS），所以EH=BI.因为在Rt△BEI中，EIBI=tanB=ACAB=13，所以EFEG=33. 　　说明上述4种解法，都是根据条件中有些特殊的点（如中点）、有些特殊的位置（如垂直）等进行添辅助线.解法1侧重于构造“A字型”的方法，如△CDG∽△CHE；解法2侧重于构造“8字型”的方法，如△CDG∽△EHG；解法3侧重于构造“共点双垂直型”的方法，如△EGH∽△EFI，然后通过线段间的数量关系求得答案.综观这几种方法，其本质都是通过“中点”构造出一个新三角形，将分散的条件通过全等（解法4）或相似（前3种解法）得到等量关系，进而问题得以解决. 　　2.2构造四点共圆，凸显本质的优化解法 　　由上述常规解法可知，本题欲求EF∶EG的值，的确不是一件容易的事.于是思考能否将EF和EG直接放到同一个三角形中，利用相似直接求解呢？ 　　解法5（添两条辅助线，对角互补型）连接DE、GF（如图6）.因为∠FEG=∠FDG=90°，所以E、F、D、G四点共圆，所以∠EGF=∠EDF. 　　因为AD⊥BD，点E为AB的中点，所以DE=BE，所以∠EDB=∠B，所以∠EGF=∠B.又因为∠BAC=∠GEF=90°，所以△EGF∽△ABC，所以EFEG=ACAB=13=33. 　　说明本解法的思路来源于解法3，若EFEG=ACAB，则△EGF∽△ABC，进而想到连接GF，直接证明△EGF∽△ABC，这是自然合理的最直接、最本质的方法，但要证角相等有一定的难度.若注意到∠FEG+∠FDG=180°，则容易发现点E、F、D、G四点共圆，利用圆周角定理可将∠EGF转化为∠EDF，于是问题迎刃而解. 　　3问题一般化探究 　　波