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对一道数学趣题解答剖析与思考 　　 1. 一道数学趣题及其常见解答 　　 有一道数学趣题,流传着许多种版本,大量出现在小学教材和课外读物里[1-4].现以上海版六年级《数学》课本中的一道习题[5]为例展开讨论. 　　 古印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把11头牛分给三个儿子,老大分得总数的 ,老二分得总数的,老三分得总数的 .按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分.三兄弟为此一筹莫展,你能帮助他们解决问题吗? 　　 据说,在场的一位智叟巧妙地解决了这个难题. 他先借给他们1头牛,使牛的总数变成12头,然后三兄弟按遗嘱中的比例各分得6头#65380;3头和2头;最后,剩下1头,又还给智叟.从而,问题得到解决,且皆大欢喜. 在此方案的启发下,人们想出了许多种解答方法.常见的有: 　　 (1) 借一法:先借1头,使牛的总数变成12.三兄弟各分得总数12的 , , ,即6头#65380;3头和2头.最后剩下1头,物归原主.这样,问题得解. [6-18] 　　 (2) 级数法:因三兄弟的总份额为 + + = ,故老大第一次从总数11中分得× 11后,第二次可从总剩余量 中,分得×. 照此一直分下去,老大分得的总头数为= 6.同理,老二#65380;老三分得的总头数各为3和2.严格按遗嘱份额要求,11头被整分完.问题得解.[7,9] 　　 (3) 连比法:因 ∶ ∶= 6 ∶ 3 ∶ 2 ,且6 + 3 + 2 = 11,故三兄弟各分得6头#65380;3头和2头.按遗嘱比例要求,11头被整分完.问题得解.[11-15] 　　 (4) 方程法:设老大分得x头,则老二和老三各分得 头和 头.依题意得方程:x + + = 11,解之得x = 6.故三兄弟各分得6头#65380;3头和2头.按遗嘱比例要求,11头被整分完.问题得解.[10] 　　 (5) 舍入法:因 ≈6, ≈3, ≈2,且6 + 3 + 2 = 11,故三兄弟各分得6头#65380;3头和2头.近似按遗嘱比例要求,11头被整分完.问题得解. [15] 　　 但也有人认为这是一道错题,无法解. 　　 (6) 归错法:既要求三兄弟各分得总数的, , 又要求整分11,这无法实现.所以,此为错题,无法解.[19] 还有人认为此题自相矛盾,故无解. 　　 (7) 矛盾法:因+ + = 1,且总数11为素数,若按遗嘱要求,则11既不能被分尽,又不能被整分,故遗嘱内容自相矛盾,要求无法满足.本题无解.[5,20] 　　 然而,这是错题吗?若否,又是否有解?若有,又该怎样解呢? 　　 2. 对常见解答的剖析 　　 法(1)似乎既巧妙又合理,但其中的推理存在逻辑漏洞.因为实际是以12而非遗嘱要求的11为总数进行分配的,故推理有漏洞.但这是否也说明智叟的解决方案有问题呢?本问题留在3.2节回答. 　　 法(2)巧妙利用极限思想,既是一次次严格按遗嘱份额分配,又恰将11头整分,似无毛病,但也有漏洞.问题就出在“一次又一次地分割”,因遗嘱没说“一次不能分尽,可再分”. 　　 法(3)似乎既精巧又无懈可击,但仍有漏洞.因“ ∶ ∶= 6 ∶ 3 ∶ 2且6 + 3 + 2 = 11 ”表示“按 ∶ ∶ 的比例把11头牛分完”,但遗嘱要求的是分别把总数11头牛的 , , 分给三兄弟.当且仅当几个正分数的和为1时,这两种分法才等价.这里的 + +=≠1,故两者不等价,所以,法(3)仍有漏洞. 　　 法(4)虽巧妙利用了方程思想,但还是有漏洞.问题就出在“依题意得方程”,因方程并不合题意.错误的实质与法(3)同,即当且仅当几个正分数的和为1时,方程才符合题意.故法(4)还是有漏洞. 　　 法(5)似乎显得荒诞,但它或许蕴涵着某种重要的解题思想. 　　 法(6)显然不对.一方面,这是生活中可能出现的实际问题;另一方面,题中矛盾并非设计者考虑不周所致,而是为考验解答者智慧所精心设置的.故本题并非错题,而是匠心独运的好题. 　　 法(7)似乎是唯一正确的解答,但本问题真的无解吗?下面我们来作进一步讨论. 　　 尽管解答(7)已由 非整数,否定了严格满足本题条件的整数解不存在,即认为无解,但这并未解决问题,因为我们所面临的是分牛的现实问题.这里的“无解”既未告诉人们是否应该分牛,又未指出“若分,又该怎么分;若不分,又将怎么办” .所以,解答(7)实际上并未解决分牛纠纷.为什么会出现这样的尴尬,我们又该怎样解决这一矛盾呢?为此,我们尝试用下面的办法,看是否能解决问题. 　　 3. 本题在“逐层分析,退求其次”解题策略下的解决方案 　　 3.1 “逐层分析,退求其次”的解题策略 　　 为解决与本趣题类似的问题,不妨我们将数学解答题分为情景化问题和抽象化问