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对于广告课程教学模式思考与建议 　　摘 要：本文旨在通过对兰州商学院市场营销专业广告课程现行教学模式中存在的问题进行深入分析后，结合市场营销专业广告课程应用性、实践性强的特点和市场营销专业人才培养的需求，遵循未来市场对市场营销专业学生营销素质及技能的要求，试图提出较为符合该院营销专业学生需求的广告课程教学模式的思考与建议。 　　关键词：教学模式；市场营销；广告；人才培养；教学管理 　　随着高校毕业生人数的持续增高，高校毕业生就业形势令人担忧，如何改进教学方式，以市场为导向培养出符合当前社会需求的人才，是我们亟需思考和解决的问题。综合性和应用性在市场营销中是非常强的专业，本专业所学课程要求极强的实践性，广告也不例外，如何使用科学合理的教学方法，使学生在掌握理论知识和实践技能的基础上提高，有足够的就业竞争优势，是一个紧迫的问题。 　　1 营销专业学生广告课程教学过程中存在的问题分析 　　由于营销实践基地、教学指导思想、教学体系和其他原因，市场营销专业的发展广告课程吸引力不够，定位不清楚，还带有很多传统教学体系的缺点。从市场供给和需求的角度来看，这门课的教学人员质量和市场需求有一定的差距。 　　1.1 教学目标不清晰 　　教学目标是教学体系的主导，决定着整个课程甚至专业教学的方向、结构、方式以至人才培养质量，而目前广告课程教学目标界定不清，迄今为止，广告课程要培养什么样的专业人才以及广告课程在营销专业课程设置中的位置，学习广告课程为营销专业人才的培养起到什么作用等，还缺乏一个科学、明确的界定，广告课程教学的侧重点在哪儿，是注重创意、设计制作还是策划也不是很清晰，其培养目标和从业范围方面显得陈旧、狭窄，落后于实践。 　　1.2 教学计划系统性不强 　　由于课程教学目标模糊，因而缺乏科学、清晰的教学思路。反映在目前的教学计划中。主要表现在以下方面： 　　1.2.1 教学主线不清 　　目前，在实际的教学过程中，广告课程教学随意性很大，因为没有明确的培养及教学目标，因而，在理论教学过程中，无法确定重难点，广告创意、广告表现、广告设计与制作、广告策划等内容都有其独立性，而相互之间又有密切的联系，对于课程的知识结构无明确的侧重点，在制定授课计划时，课时的分配没有合理的依据，在教学过程中教学任务的完成计划性不强。 　　1.2.2 实践能力培养不到位 　　虽然一再强调教学应理论联系实际，但现行教学计划并未对学生实践能力的培养作出具体的规划。广告课程是实践性很强的应用性学科，因此为提高学生的实战能力，在学习理论知识的同时，能有机会到具体的广告策划公司进行具体实践，使学生在掌握理论的基础上，结合当前的市场状况分析实例，进行实际策划将会达到很好的效果。但在实际教学过程中，由于课程内容设置繁多，教师的理论教学任务繁重，实践教学的结果在更短的时间内，甚至为学生安排一定的时间练习，但实践环境、设备、教师的经验、实践条件在很大程度上已经无力引导学生练习。实践往往流于形式，成为一种变相的学生假期，违反了实践这门课的目的。 　　1.3 教学体制相对落后 　　目前教学体制中存在两个很大的弊端是它的集中性和封闭性。 　　所谓集中性，主要指教学管理权力过分集中，责任主体不明，权责不清。教务部门是事实上的责任主体，教研室研讨的结果也仅能是建议、要求，并不能直接对教学体系产生作用，甚至教师很多新颖的想法无法通过有效的渠道反映出来，教学信息流通不畅。教务部门作为一个教学管理部门，其视角是以全院的专业发展为主，并没有针对某个具体的专业要求考虑，无论是教学过程还是考核过程，其方式都过于死板、陈旧，在这样的环境中，即使教师有想法、有思路，最终也会因为与相关制度矛盾而夭折。 　　所谓的关闭，主要指的是教师，学生无法接触企业、接触社会，教师只能画在这个平台上，描绘教室外面的世界。社会、企业也不能理解学生，学校只能想象和推断学生的质量，教学严重脱节。我们一再提倡要培养高素质、高技能的综合性人才，但这样的人才仅仅放在教室里边是培养不出来的，可是现行的体制依然是没有这样的平台让教师、学生、社会、企业去沟通。 　　2 基于社会实际需求的广告课程教学改革的思考与建议 　　基于上述对广告课程教学目标的理解以及对该课程教学现状的认识，结合未来社会对营销人才的实际需求，广告课程教学改革应该以“市场需求为导向、以实践教学为核心”实施开放式教学。 　　2.1 以市场需求为导向，科学确定人才培养及教学目标 　　人才培养目标的定位及教学目标的确立是教学体系的基本前提，是专业人才能力培养的依据，定位不清必然带来教学的随心所欲。营销人才的市场定位，应该从合理确定培养人才能力范畴谈起： 　　广告是一个宽泛的动态概念，其理解可以侧重于艺术设计也可侧重于市场宣传，既可以独立又